Buku Panduan Guru
Pendidikan Agama Islam
dan Budi Peker
Tak Pudjiani
Bagus Mustakim
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT PERBUKUAN
KEMENTERIAN AGAMA
REPUBLIK INDONESIA
2021
SMP Kelas VIII
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia.
Dilindungi Undang-Undang.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis
Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
Penelaah
Asep Nursobah
Muhammad Ahsan
Penyelia/Penyelaras
Supriyatno
Dr. Rohmat Mulyana Sapdi
E. Oos M. Anwas
Maharani Prananingrum
Ilustrator
Saef Alam
Penyunting
Koko Khoerudin
Penata Letak (Desainer)
M. Danil Aufa
Penerbit
Pusat Perbukuan
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Komplek Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
https://buku.kemdikbud.go.id
Cetakan pertama, 2021
ISBN 978-602-244-437-4 (no.jil.lengkap)
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Isi buku ini menggunakan huruf Linux Libertinus 12/18 pt., Philipp H. Poll.
xviii, 188 hlm.: 17,6 x 25 cm.
Disclaimer: Buku ini disiapkan oleh Pemerintah dalam rangka pemenuhan kebutuhan buku pendidikan
yang bermutu, murah, dan merata sesuai dengan amanat dalam UU No. 3 Tahun 2017. Buku ini digunakan
secara terbatas pada Sekolah Penggerak. Buku ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah
koordinasi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi serta Kementerian Agama.
Buku ini merupakan dokumen hidup yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan
sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan yang
dialamatkan kepada penulis atau melalui alamat surel buku@kemdikbud.go.id diharapkan dapat
meningkatkan kualitas buku ini.
iii
Kata Pengantar
Pusat Perbukuan; Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan;
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi sesuai tugas dan
fungsinya mengembangkan kurikulum yang mengusung semangat merdeka belajar
mulai dari satuan Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah. Kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi satuan pendidikan dalam
mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik. Untuk mendukung
pelaksanaan kurikulum tersebut, sesuai Undang-Undang Nomor 3 tahun 2017
tentang Sistem Perbukuan, pemerintah dalam hal ini Pusat Perbukuan memiliki
tugas untuk menyiapkan Buku Teks Utama.
Buku teks ini merupakan salah satu sumber belajar utama untuk digunakan
pada satuan pendidikan. Adapun acuan penyusunan buku adalah Keputusan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 958/P/2020 tentang
Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah. Penyusunan Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti ini terselenggara atas kerja sama antara Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan (Nomor: 57/IX/PKS/2020) dengan Kementerian Agama (Nomor:
5341 TAHUN 2020). Sajian buku dirancang dalam bentuk berbagai aktivitas
pembelajaran untuk mencapai kompetensi dalam Capaian Pembelajaran tersebut.
Penggunaan buku teks ini dilakukan secara bertahap pada Sekolah Penggerak,
sesuai dengan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 162/M/2021
tentang Program Sekolah Penggerak.
Sebagai dokumen hidup, buku ini tentunya dapat diperbaiki dan disesuaikan
dengan kebutuhan. Oleh karena itu, saran-saran dan masukan dari para guru,
peserta didik, orang tua, dan masyarakat sangat dibutuhkan untuk penyempurnaan
buku teks ini. Pada kesempatan ini, Pusat Perbukuan mengucapkan terima kasih
kepada semua pihak yang telah terlibat dalam penyusunan buku ini mulai dari
penulis, penelaah, penyunting, ilustrator, desainer, dan pihak terkait lainnya yang
tidak dapat disebutkan satu per satu. Semoga buku ini dapat bermanfaat khususnya
bagi peserta didik dan guru dalam meningkatkan mutu pembelajaran.
Jakarta, Oktober 2021
Plt. Kepala Pusat,
Supriyatno
NIP 19680405 198812 1 001
iv
Kata Pengantar
Puji syukur kepada Allah Swt., bahwa penulisan Buku Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti hasil kerjasama antara Kementerian Agama dengan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ini dapat diselesaikan dengan
baik.
Buku ini disusun sebagai upaya untuk menyiapkan peserta didik agar
menjadi insan yang religius dan berbudi pekerti sebagaimana diamanatkan
pada Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, bahwa tujuan pendidikan adalah berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mencapai sasaran di atas, maka sudah selayaknya kita mendukung
Visi dan Misi Presiden untuk mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat,
mandiri, dan berkepribadian melalui terbentuknya Pelajar Pancasila.
Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama, yaitu beriman,
bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti ini disusun sesuai
dengan Peta Jalan Pendidikan Nasional 2020–2035 bahwa peningkatan
kualitas pendidikan nasional dilakukan dengan memperbaiki kurikulum
nasional, pedagogi, dan penilaian.
Materi yang diajarkan dalam buku ini sejalan dengan upaya untuk
pengembangan peserta didik, yaitu nilai-nilai dan ajaran Islam yang sangat
mulia dan luhur untuk dijadikan suatu habbit dalam penanaman sikap,
memperluas wawasan dan pengetahuan, serta mengembangkan keterampilan
peserta didik agar menjadi muslim yang .
v
Buku ini juga menghadirkan nilai-nilai moderasi beragama yang perlu
diserap oleh peserta didik. Penguatan moderasi beragama di Indonesia
saat ini penting dilakukan karena bangsa Indonesia adalah bangsa yang
majemuk dengan bermacam suku, bahasa, budaya dan agama. Indonesia
merupakan negara yang memandang penting nilai-nilai agama, walaupun
bukan merupakan suatu negara yang berdasarkan pada agama tertentu.
Moderasi beragama penting untuk digaungkan dalam konteks global di
mana agama menjadi bagian penting dalam perwujudan peradaban dunia
yang bermartabat. Moderasi beragama diperlukan sebagai upaya untuk
senantiasa menjaga agar tafsir dan pemahaman terhadap agama tetap sesuai
dengan koridor berbangsa dan bernegara sehingga tidak memunculkan cara
beragama yang ekstrim.
Kementerian Agama dalam kesempatan ini menyampaikan apresiasi
yang tinggi kepada Pusat Kurikulum dan Perbukuan yang telah bekerja
dengan sungguh-sungguh bersama Tim Penulis dalam menyiapkan buku ini.
Semoga buku ini menjadi sesuatu yang bermakna bagi masa depan anak-
anak bangsa. Amin.
Jakarta, Oktober 2021
Direktur Pendidikan Agama Islam
Dr. Rohmat Mulyana Sapdi
vi
Prakata
Penduduk Indonesia memiliki latar belakang agama, budaya, dan ras yang beraneka
ragam. Sebagai warga yang lahir di Indonesi ini, kita memiliki kewajiban untuk
dapat hidup berdampingan dengan warga lain secara damai.
Terlebih sebagai seorang muslim, kita dituntut bersikap dan berperilaku sesuai
dengan ajaran agama. Salah satu misi utama yang harus diwujudkan oleh Islam dan
pemeluknya adalah menjadikan agama ini sebagai sumber kebaikan bagi Indonesia
dan dunia (Islam Rahmat Lil ‘Alamin). Setiap muslim harus memiliki sikap religius
yang kuat dan sikap sosial yang baik. Inilah yang disebut sebagai muslim shaleh,
yaitu muslim yang teguh menjalankan perintah agama dan melakukan perbuatan
baik dengan sesama.
Pelajar SMP adalah generasi penerus bangsa yang harus memiliki sikap dan
perilaku shaleh tersebut. Masa depan yang dihadapinya memiliki tantangan
berbeda karena perubahan-perubahan masyarakat dan kemajuan teknologi.
Karena itu, pelajar SMP harus mewujudkan sikap shaleh tersebut dalam kehidupan
sehari-hari. Selanjutnya pelajar Islam SMP dapat menjadi pelajar yang Beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, Mandiri, Bernalar
Kritis, Kreatif, Bergotong-royong, dan Berkebinekaan global. Keenam hal tersebut
Buku PAI SMP ini disusun untuk mencapai tujuan tersebut. Semua materi yang
disajikan bertujuan untuk membelajarkan dan membimbing siswa pada keyakinan
Islam Rahmat Lil ‘Alamin, wawasan kebangsaan/keindonesiaan, penguatan
karakter, dan pengembangan budaya literasi. Rubrikasi dipilih untuk mendukung
proses pembelajaran dengan memanfaatkan seluruh potensi dan sumber belajar
yang dimiliki. Siswa didudukkan sebagai mitra dalam proses pembelajaran sehingga
keterlibatannya turut menentukan pencapaian pembelajaran.
Sebagai ikhtiar bersama, buku ini diharapkan bisa menjawab kebutuhan
Pendidikan Agama Islam saat ini. Karenanya, pendekatan yang digunakan dalam
buku ini memadukan aspek spiritualitas dan metode-metode pelibatan siswa penuh
kontribusi bagi bangsa dan negara dengan melahirkan siswa-siswa yang
pelajar Pancasila
Jakarta, Oktober 2021
Tim Penulis
Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
vii
Daar Isi
Daar Isi
Kata Pengantar .........................................................................................................iii
Kata Pengantar ......................................................................................................... iv
Prakata .......................................................................................................................vi
...................................................................................................................vii
Pedoman Transliterasi Arab Latin .....................................................................xiv
Bagian 1 Panduan Umum ..........................................................................1
A. Pendahuluan ..................................................................................................... 3
................................................................................ 3
C. Tujuan dan Karakteristik Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti. ........ 4
D. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester 1 ........ 7
E. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Semester 2 ........ 8
F. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti Fase D .............................. 9
G. Petunjuk Penggunaan Buku ....................................................................... 10
H. Pedoman Rubrik di Buku Siswa ................................................................ 11
I. Strategi Umum Pembelajaran .................................................................... 13
Bagian 2 Panduan Khusus .......................................................................21
Bab 1 Inspirasi Al-r’an:
Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan ............................................. 23
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 23
1. Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ............................................ 23
2. Pokok Materi: ......................................................................................... 24
3. Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: ........ 24
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 25
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 28
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab ............................................................ 28
2. Apersepsi ................................................................................................ 29
3. Pemantik Pemanasan ............................................................................ 29
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran ................ 29
5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 29
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ................................ 32
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................. 32
.................................................................. 33
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi: ................. 33
viii
10. Kunci jawaban setiap pelatihan: ........................................................ 38
11. Kegiatan Tindak Lanjut ....................................................................... 40
12. Interaksi dengan orang tua/wali: ...................................................... 41
Bab 2 Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi Pecinta Al-
r’an yang Toleran ................................................................................. 43
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 43
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: .................................................. 43
Pokok Materi: ................................................................................................ 44
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: .............. 44
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 45
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 47
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab ............................................................ 47
2. Apersepsi: ................................................................................................ 47
3. Pemantik Pemanasan: ......................................................................... 47
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:............... 48
5. Metode dan aktivitas pembelajaran: ................................................. 48
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif: ............................... 49
7. Panduan penanganan pembelajaran. ................................................ 50
.................................................................. 50
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian: ........................................ 51
10. Kunci jawaban setiap pelatihan: ........................................................ 53
11. Kegiatan Tindak Lanjut: ...................................................................... 55
Bab 3 Menjadi Pribadi Berintegritas dengan
Sifat Amanah dan Jujur ............................................................................57
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 57
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: .................................................. 57
Pokok Materi: ................................................................................................ 58
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: .............. 58
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 59
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 61
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab ............................................................ 61
2. Apersepsi ................................................................................................. 61
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 62
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran ................ 62
5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 62
ix
6. Metode Dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif ............................. 64
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................. 64
.................................................................. 65
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................. 65
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ......................................................... 68
11. Kegiatan Tindak Lanjut ....................................................................... 70
12. Interaksi dengan orang tua/wali ...................................................... 70
Bab 4 Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap
Kepada Allah Swt. serta Peduli Terhadap Sesama
Melalui Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah .......................................71
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 71
Tujuan Pembelajaran Tiap Bab ................................................................. 71
Pokok Materi ................................................................................................. 72
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............... 72
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 73
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 75
1. Tujuan pembelajaran Tiap Pertemuan ............................................. 75
2. Apersepsi ................................................................................................. 75
3. Pemantik Pemanasan ............................................................................ 76
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran ................ 76
5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 76
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ............................... 78
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................ 79
.................................................................. 79
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................. 79
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ......................................................... 82
11. Kegiatan Tindak Lanjut ....................................................................... 85
12. Interaksi dengan orang tua/wali ....................................................... 86
Bab 5 Meneladani Semangat Literasi, Produktivitas Seni
dan Bait al-Ḥikmah pada Masa Keemasan Islam Era Daulah
Abbasiyah (750-1258 M) ............................................................................87
A. Gambaran Umum .......................................................................................... 87
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................... 87
Pokok Materi: ................................................................................................ 88
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: .............. 88
x
B. Skema Pembelajaran .................................................................................... 89
C. Panduan Pembelajaran ................................................................................ 92
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab ............................................................ 92
2. Apersepsi ................................................................................................. 92
3. Pemantik Pemanasan ............................................................................ 92
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran ................ 93
5. Metode dan aktivitas pembelajaran .................................................. 93
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif ................................ 95
7. Panduan penanganan pembelajaran ................................................ 95
.................................................................. 95
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi .................. 96
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ......................................................... 98
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 100
12. Interaksi dengan orang tua/wali ..................................................... 101
Bab 6 Inspirasi Al-r’an:
Indahnya Beragama Secara Moderat ...................................................103
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 103
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ................................................ 103
Pokok Materi: .............................................................................................. 104
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: ............ 104
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 105
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 108
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 108
2. Apersepsi ............................................................................................... 109
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 109
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran .............. 109
5. Metode dan aktivitas pembelajaran ................................................ 109
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 111
7. Panduan penanganan pembelajaran .............................................. 112
................................................................ 112
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 113
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ....................................................... 116
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 118
12. Interaksi Dengan Orang Tua/Wali ................................................. 118
Bab 7 Meyakini Nabi dan Rasul Allah:
xi
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter ..................................... 119
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 119
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan: ................................................ 119
Pokok Materi ............................................................................................... 120
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain: ............ 120
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 121
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 123
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 123
2. Apersepsi ............................................................................................... 123
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 123
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran .............. 124
5. Metode dan aktivitas pembelajaran ................................................ 124
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 125
7. Panduan penanganan pembelajaran .............................................. 126
................................................................ 126
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 127
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ....................................................... 129
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 131
12. Interaksi dengan orang tua/wali ...................................................... 131
Bab 8 Menjadi Generasi Toleran Membangun
Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama ....................................133
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 133
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................. 133
Pokok Materi: .............................................................................................. 133
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............. 133
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 134
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 136
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 136
2. Apersepsi : ............................................................................................. 136
3. Pemantik Pemanasan: ....................................................................... 136
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:............. 136
5. Metode dan aktivitas pembelajaran: ............................................... 137
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 138
7. Panduan penanganan pembelajaran ............................................... 139
................................................................ 139
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 140
xii
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ....................................................... 142
11. Kegiatan Tindak Lanjut: .................................................................... 144
12. Interaksi dengan orang tua/wali : ................................................. 144
Bab 9 Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta
Terhindar dari Riba dalam Jual Beli dan Hutang Piutang ............145
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 145
Tujuan Pembelajaran Tiap Pembelajaran ............................................ 145
Pokok Materi ............................................................................................... 146
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............. 146
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 147
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 150
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 150
2. Apersepsi ............................................................................................... 150
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 151
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran .............. 151
5. Metode dan aktivitas pembelajaran ................................................ 151
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 153
7. Panduan penanganan pembelajaran .............................................. 153
................................................................ 154
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 154
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ....................................................... 156
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 158
12. Interaksi dengan orang tua/wali ..................................................... 159
Bab 10 Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan
Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah untuk
Kemanusiaan dan Peradaban ................................................................161
A. Gambaran Umum ........................................................................................ 161
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan.................................................. 161
Pokok Materi ............................................................................................... 162
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain ............. 162
B. Skema Pembelajaran .................................................................................. 163
C. Panduan Pembelajaran .............................................................................. 166
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab .......................................................... 166
2. Apersepsi ............................................................................................... 166
3. Pemantik Pemanasan .......................................................................... 166
xiii
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran .............. 167
5. Metode dan aktivitas pembelajaran ................................................ 167
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif .............................. 169
7. Panduan penanganan pembelajaran ............................................... 169
................................................................ 169
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi ................ 170
10. Kunci jawaban setiap pelatihan ...................................................... 172
11. Kegiatan Tindak Lanjut ..................................................................... 174
12. Interaksi dengan orang tua/wali ..................................................... 174
Glosarium ............................................................................................................... 175
....................................................................................................... 177
Tentang Penulis ....................................................................................................179
Tentang Penyunting ............................................................................................. 182
Tentang Illustrator ................................................................................................183
Tentang Penata Letak ..........................................................................................184
xiv
Pedoman Transliterasi Arab Lan
Pedoman Transliterasi Arab Latin yang merupakan hasil keputusan bersama
(SKB) Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Nomor:
158 Tahun 1987 dan Nomor: 0543b/U/1987.
Huruf arab Nama Huruf latin Nama
Alif Tidak
dilambangkan Tidak dilambangkan
Ba B Be
Ta TTe
Es (dengan titik di atas)
Jim J Je
Ha (dengan titik di bawah)
Kha Kh Ka dan ha
Dal D De
Zet (dengan titik di atas)
Ra R Er
Zai Z Zet
Sin S Es
Syin Sy Es dan ye
Es (dengan titik di bawah)
D DDe (dengan titik di bawah)
Te (dengan titik di bawah)
xv
Huruf arab Nama Huruf latin Nama
Zet (dengan titik di bawah)
‘Ain ‘_ apostrof terbalik
Gain G Ge dan ha
Fa F Ef
Qof Q Qi
Kaf K Ka
Lam L El
Mim M Em
Nun N En
Wau W We
Ha H Ha
Hamzah _’ Apostrof
Ya YYe
1. Arab yang lambangnya berupa
gabungan antara harakat dengan huruf, transliterasinya dalam tulisan
Latin dilambangkan dengan gabungan huruf sebagai berikut:
a. Vokal rangkap (
)dilambangkan dengan gabungan huruf au,
misalnya: al-yaum.
b. Vokal rangkap (
) dilambangkan dengan gabungan huruf ay,
misalnya: al-bait.
2. Vokal panjang atau maddah bahasa Arab yang lambangnya berupa
harakat dan huruf, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan
xvi
dengan huruf dan tanda macron (coretan horisontal) di atasnya, misalnya
(
= ),(
= ) dan ( = ).
3. Syaddah atau tasydid yang dilambangkan dengan tanda syaddah atau
tasydid, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan
huruf yang sama dengan huruf yang bertanda syaddah itu, misalnya
(
=haddun), (
= saddun), (
= ).
4. Kata sandang dalam bahasa Arab yang dilambangkan dengan huruf alif-
, transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf
“al”, terpisah dari kata yang mengikuti dan diberi tanda hubung, misalnya
( = al-bayt), (
= ).
5. T mati atau yang dibaca seperti berharakat sukun,
transliterasinya dalam tulisan Latin dilambangkan dengan huruf “h”,
sedangkan yang hidup dilambangkan dengan huruf “t”,
misalnya (
= al).
6. Tanda apostrof (’) sebagai transliterasi huruf hamzah hanya berlaku
untuk yang terletak di tengah atau di akhir kata, misalnya (
=
), ( = ).
Panduan Umum
1
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Bagian 1
Panduan Umum
1
2
Panduan Umum
3
A. Pendahuluan
Pendidikan hakikatnya adalah proses mendewasakan manusia menjadi
manusia seutuhnya, yakni manusia yang memiliki kesempurnaan pada
seluruh dimensi kehidupan manusia. Guna mewujudkan tujuan itu, mata
pelajaran AI dan Budi Pekerti memiliki peran strategis dalam konteks
pembangunan manusia Indonesia yang bertakwa kepada Tuhan YME.
Sebagaimana amanat Undang-Undang, pendidikan agama di sekolah
meruapak bagian dari upaya pendewasaan manusia pada ranah spiritual-
religius. Buku ini hadir sebagai bagian dari upaya untuk mendukung
perwujudan tujuan tersebut. Maksud ketersediaan buku ini adalah
untuk pedoman dan inspirasi bagi guru dalam pembelajaran dan sebagai
pedoman untuk mendampingi peserta didik mempelajari buku siswa. Hal
ini disebabkan guru mempunyai peran penting untuk meningkatkan dan
menyesuaikan daya serap peserta didik . Tentu saja guru dapat memperkaya
dengan berbagai ragam kreativitas lain yang bersumber dari kearifan lokal
sesuai dengan karakteristik peserta didik jenjang SMP.
Buku ini terdiri dari dua bagian. Bagian pertama adalah Gambaran Umum
dan bagian kedua adalah Panduan Khusus. Melalui kedua bagian ini guru
diharapkan memiliki gambaran yang utuh dan inspirasi dalam melakukan
pembelajaran sehingga peserta didik mampu meraih capaian pembelajaran.
Melalui Buku Panduan Guru ini diharapkan guru mendapatkan
kemudahan dan inspirasi serta mampu mengembangkan cara pembelajaran,
penilaian, melakukan remidi, pengayaan serta cara berinteraksi dengan
orang tua. Buku guru ini dimaksudkan dapat membantu guru menjadi
fasilitator bagi peserta didik untuk belajar aktif, memiliki kemampuan HOTS,
memecahkan persoalan dan memanfaatkan Teknologi Informasi secara
bertanggung jawab sehingga mampu mencapai capaian pembelajaran.
B. Prol Pelajar Pancasila.
dibangun dan dihidupkan dalam diri setiap individu pelajar. Karakter dan
kemampuan ini adalah perwujudan dari nilai-nilai Pancasila. Dengan
Pancasila tidak saja sebagai dasar, tetapi juga ditempatkan sebagai tujuan
yang utama “Pelajar Indonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang
memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
4
Enam dimensi pelajar Pancasila:
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
2. Mandiri
3. Bernalar kritis
4. Kreatif
5. Bergotong-royong
6. Berkebinekaan global.
dan komitmen penyelenggara pendidikan dalam membangun sumber
kompetensi yang diharapkan terbangun utuh dalam diri setiap pelajar
Indonesia.
C. Tujuan dan Karakterisk Mata Pelajaran PAI dan Budi Peker.
Pada praktiknya, pembelajaran PAI dan Budi Pekerti ditujukan untuk:
1. Memberikan bimbingan kepada pelajar agar berakhlak mulia, selalu
menjadikan kasih sayang dan sikap toleran sebagai landasan dalam
hidupnya;
2. Membentuk pelajar agar menjadi pribadi yang memahami dengan
baik prinsip-prinsip agama Islam terkait akhlak, akidah, syariat, dan
perkembangan sejarah budaya Islam, serta menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari baik pada pribadi atau sosial;
3. Membimbing pelajar agar mampu menerapkan prinsip-prinsip Islam
dan mengambil keputusan;
4. Mengarahkan pelajar dalam bernalar kritis dalam menganalisa perbedaan
pendapat sehingga dia berperilaku moderat (wasathiyyah) sehingga
terhindar dari radikalisme ataupun liberalisme;
5. Membimbing pelajar agar menyayangi lingkungan alam sekitarnya
sebagai bentuk tanggung jawabnya sebagai khalifah Tuhan YME di bumi,
dan dengan demikian dia aktif dalam upaya-upaya melestarikan dan
merawat lingkungan sekitarnya;
Panduan Umum
5
6. Membentuk pelajar yang menjunjung tinggi kesatuan di atas perbedaan
apapun bentuknya sehingga dengan demikian dia menguatkan
persaudaraan kemanusiaannya (ukhuwwah basyariyyah), persaudaraan
seagamanya (), namun juga persaudaraan sebangsa
dan senegara (ukhuwwah wathaniyyah) dengan segenap kebinekaan
agama, suku dan budayanya, serta .
Adapun karakteristik mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi
Akidah, (3) Akhlak, (4) Fikih dan (5) Sejarah Peradaban Islam (SPI). Hal ini
dijelaskan sebagai berikut:
1.
Mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti menekankan kemampuan baca
pelajar dalam memahami makna secara tekstual dan kontekstual serta
mengamalkan kandungannya dalam kehidupan sehari-hari. PAI juga
Nabi sebagai pedoman hidup utama seorang Muslim.
2. Akhlak
Akhlak merupakan perilaku yang menjadi buah dari ilmu dan keimanan.
Ilmu akhlak mengantarkan pelajar dalam memahami pentingnya akhlak
mulia pribadi dan akhlak sosial, dan dalam membedakan antara perilaku
baik () dan tercela (). Dengan memahami
perbedaan ini, pelajar bisa menyadari pentingnya menjauhkan diri dari
perilaku tercela dan mendisiplinkan diri dengan perilaku mulia dalam
kehidupan sehari-hari baik dalam konteks pribadi maupun sosialnya.
Pelajar juga akan memahami pentingnya melatih (), disiplin
() dan upaya sungguh-sungguh dalam mengendalikan diri
( Dengan mempelajari akhlak, pelajar menyadari bahwa
landasan dari perilakunya, baik untuk Tuhan, dirinya sendiri, sesama
manusia dan alam sekitarnya adalah cinta. Pelajaran akhlak juga
mengarahkan mereka untuk menghormati dan menghargai sesama
manusia sehingga tidak ada kebencian atau prasangka buruk atas
perbedaan agama atau ras yang ada.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
6
3. Akidah
Akidah berkaitan dengan prinsip kepercayaan yang akan mengantarkan
pelajar dalam mengenal Allah, para malaikat, kitab-kitab Allah, para
Nabi dan Rasul, serta memahami konsep tentang hari akhir serta
dan . Keimanan inilah yang kemudian menjadi landasan dalam
melakukan amal saleh, berakhlak mulia dan taat hukum.
4. Fikih
Fikih adalah interpretasi atas Syariat. Fikih merupakan aturan hukum
yang berkaitan dengan perbuatan manusia dewasa () yang
mencakup ritual atau hubungan dengan Tuhan YME (
kegiatan yang berhubungan dengan sesama manusia (). Fikih
mengulas berbagai pemahaman mengenai tata cara pelaksanaan dan
ketentuan hukum dalam Islam serta implementasinya dalam ibadah dan
muamalah.
5. Sejarah Peradaban Islam (SPI)
SPI menguraikan catatan perkembangan perjalanan hidup manusia
dalam membangun peradaban dari masa ke masa. Pembelajaran SPI
menekankan pada kemampuan mengambil hikmah dari sejarah masa
lalu, menganalisa pelbagai macam peristiwa dan menyerap berbagai
kebijaksanaan yang telah dipaparkan oleh para generasi terdahulu.
pijakan historis dalam menghadapi permasalahan dan menghindari
dari terulangnya kesalahan untuk masa sekarang maupun masa depan.
Keteladanan yang baik dan pelajaran (‘ibrah) dari masa lalu menjadi
inspirasi generasi penerus bangsa dalam menyikapi dan menyelesaiakan
fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek, seni dan lain-lain dalam
Berdasarkan tujuan dan karakteristik yang dimiliki mata pelajaran
PAI dan Budi Pekerti maka tersusun Capaian Pembelajaran Semester dan
Capaian Pembelajaran Tahunan yang akan dikuasai oleh peserta didik.
Panduan Umum
7
D. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Peker Kelas 8 Semester
1 (Ini hanya inspirasi, bapak ibu guru dapat memilih materi lain
untuk mencapai fase pembelajaran )
1. Membaca Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13 dengan
tartil, khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra, dapat menulis Q.S ar-
Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13, dapat menjelaskan
kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14: 32, dan az-Zukhruf/43: 13 dan
hadis tentang pelestarian alam, menghafal Q.S ar Rum/30:41, Ibrahim/14:
32, dan az-Zukhruf/43: 13 dengan lancar, serta dapat membuat video
pendek yang mengandung konten pelestarian alam di lingkungan sekolah
atau rumah masing-masing sehingga tertanam rasa syukur terhadap
nikmat alam semesta, rasa memiliki serta merawat alam semesta dari
bahaya pencemaran lingkungan. (Durasi 5 Pekan/ 15 Jam Pelajaran)
2. Menjelaskan makna iman kepada Kitab-Kitab Allah, dapat membuat
diturunkannya kitab-kitab Allah sehingga menjadi
kitab-kitab suci umat beragama. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)
3. Mendeskripsikan manfaat dari sikap amanah dan jujur dalam kehidupan
sehari-hari, dapat membuat poster mengenai pentingnya menjaga
amanah dan kejujuran sehingga menjadi pribadi yang bertanggungjawab
terhadap Tuhannya, diri sendiri, orang lain, dan alam sekitarnya sehingga
tertanam sikap jujur, bertanggung jawab, dan berintegritas. (Durasi 3
Pekan/ 9 Jam Pelajaran)
4.
jenazah, dapat mempraktikkannya dengan baik dan benar sehingga
dapat menumbuhkan sikap disiplin, penuh harap kepada Allah Swt., dan
peduli kepada sesama. (Durasi 4 Pekan/ 12 Jam Pelajaran)
5. Mendeskripsikan masa keemasan sejarah Islam pada Bani Abbasiyyah
(750-1258 M), termasuk dimensi keindahan dan seni yang lahir di masa
Abbasiyyah dengan sebagai bentuk Keharmonisan
intelektual antar-agama sehingga menumbuhkan semangat melaksanakan
ajaran agama untuk mencari ilmu dan semangat literasi dan produktif
dalam berkarya. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
8
E. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Peker Kelas 8 Semester
2 (Ini hanya inspirasi, bapak ibu guru dapat memilih materi
lain untuk mencapai fase pembelajaran)
1. Membaca Q.S. al-Baqarah/2: 143 dengan tartil, khususnya pada bacaan
nun sukun / tanwin dan mim sukun, dapat menulis Q.S. al-Baqarah/2:
143 dengan baik dan benar, menjelaskan kandungan ayat Q.S. al-
Baqarah/2: 143 tentang sikap moderat dalam beragama, menghafal Q.S.
al-Baqarah/2: 143 dengan lancar, serta dapat menyusun pantun yang
berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam beragama sehingga
dapat menjalankan agamanya secara moderat dan tertanam sikap saling
menghargai perbedaan antar dan intern umat beragama. (Durasi 5
Pekan/ 15 Jam Pelajaran)
2. Menjelaskan makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah, dapat membuat
paparan mengenai penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan generasi
digital saat ini sehingga menumbuhkan semangat untuk meneladani
Nabi dan rasul Allah serta sikap bertanggung jawab, jujur, dan dapat
dipercaya. (Durasi 3 Pekan/ 9 Jam Pelajaran)
3. Mendeskripsikan teori dan penerapan toleransi menurut Islam, dapat
membuat yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam
sehingga dapat menerima hakikat perbedaan sebagai
memiliki sikap toleran antar dan intern umat beragama. (Durasi 3 Pekan/
9 Jam Pelajaran)
4. Menjelaskan konsep
dapat membuat paparan mengenai jual beli, hutang-piutang, dan
riba sehingga dapat menjalankan ajaran agama dalam bermuamalah
sekaligus menumbuhkan sikap jujur, bertanggung jawab dan dapat
dipercaya. (Durasi 4 Pekan/ 12 Jam Pelajaran)
5. Menceritakan masa keemasan sejarah Islam yang ditandai dengan
mengenai peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi, termasuk karya
dari ekspresi keindahan dan seni, serta kontribusinya untuk kemanusiaan
dan peradaban sehingga dapat menjalankan ajaran agama dalam mencari
ilmu, meghargai hasil karya seni, serta menumbuhkan rasa ingin tahu
dan semangat menjadi pembelajar sepanjang hayat. (Durasi 3 Pekan/ 9
Jam Pelajaran)
Panduan Umum
9
F. Capaian Pembelajaran PAI dan Budi Peker Fase D
(CapaianTahunan)
agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran
Islam. Peserta didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang
sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga memahami tingginya
semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam. Dalam elemen akidah,
peserta didik mendalami enam rukun Iman. Dalam elemen akhlak, peserta
didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk penjagaan atas diri
(tabayyun) informasi sehingga dia terhindar dari kebohongan dan berita
Peserta didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam
Islam termasuk ekspresi-ekspresinya. Dalam elemen ibadah, peserta didik
memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud dan ibadah salat, memahami
konsep ‘
dan ketentuan mengenai ibadah qurban. Dalam elemen sejarah, peserta
didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia dari kisah-kisah penting
dari Bani Umayyah, Abbasiyyah, Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai
pengantar untuk memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
Elemen Capaian Pembelajaran
dan
Hadis
posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam. Peserta didik
juga memahami pentingnya pelestarian alam dan lingkungan
sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam.
Peserta didik juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang
sikap moderat dalam beragama. Peserta didik juga memahami
tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar Islam
Akidah Peserta didik mendalami enam rukun Iman.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
10
Elemen Capaian Pembelajaran
Akhlak Peserta didik mendalami peran aktivitas salat sebagai bentuk
penjagaan atas diri sendiri dari keburukan. Peserta didik juga
tabayyun) informasi sehingga
dia terhindar dari kebohongan dan berita palsu. Peserta
didik juga mulai mengenal dimensi keindahan dan seni dalam
Islam termasuk ekspresi-ekspresinya.
Fikih Peserta didik memahami internalisasi nilai-nilai dalam sujud
dan ibadah salat, memahami konsep , riba, rukhsah,
ibadah qurban.
Sejarah
Peradaban
Islam
Peserta didik mampu menghayati penerapan akhlak mulia
dari kisah-kisah penting dari Bani Umayyah, Abbasiyyah,
Turki Usmani, Syafawi dan Mughal sebagai pengantar untuk
memahami alur sejarah masuknya Islam ke Indonesia.
G. Petunjuk Penggunaan Buku
Guru dapat memaksimalkan penggunaan buku ini dengan memperhatikan
rambu-rambu berikut:
1. Membaca bagian pertama dari buku ini yaitu Gambaran Umum yang
Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti, Capaian Pembelajaran, Petunjuk
Penggunaan Buku, Pedoman Rubrik di Buku Siswa dan Strategi Umum
Pembelajaran yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran PAI dan
Budi Pekerti.
2. Bagian kedua dari buku ini adalah Panduan Khusus yang berisi tentang
Gambaran Umum (Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan, Pokok
Materi dan Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain),
Skema Pembelajaran, Panduan Pembelajaran (Tujuan Pembelajaran,
Apersepsi, Pemantik Pemanasan, Kebutuhan sarana prasarana dan media
pembelajaran, Metode dan aktivitas pembelajaran, Metode dan aktivitas
Panduan Umum
11
pembelajaran alternatif, Panduan penanganan pembelajaran, Pemandu
Kunci jawaban setiap pelatihan, Kegiatan Tindak Lanjut dan Interaksi
dengan orang tua/wali.
3. Guru menekankan kepada peserta didik untuk membaca rubrik-rubrik
yang ada dalam buku siswa dimulai dengan gambar ikon, nama rubrik
dan deskripsi rubrik.
4. Aktivitas yang dilakukan, metode, strategi dan media pembelajaran
pada Buku Panduan Guru ini adalah contoh yang dapat dijadikan
inspirasi, sehingga pada saat pelaksanaan pembelajaran, guru dapat
mengembangkan aktivitas, metode, strategi dan media yang disesuaikan
dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar dan lingkungan.
5. Guru senantiasa mengedepankan sikap bijaksana dalam memberikan
penjelasan apabila kemungkinan ada perbedaan pemahaman dan
pengamalan keagamaan peserta didik.
H. Pedoman Rubrik di Buku Siswa
Buku Siswa memuat beberapa rubrik yang perlu diketahui untuk
memudahkan menggunakan buku. Berikut ini dijelaskan fungsi sekaligus isi
dari berbagai rubrik tersebut.
No Ikon Nama Rubrik Deskripsi
1 Penyajian garis besar materi dalam
bentuk teks dan gambar. Membaca
materi yang disajikan pada setiap bab
untuk mencapai Capaian Pembelajaran
2Pantun
Pemantik
Pantun yang sesuai Capaian
Pembelajaran. Isi pantun dapat
berupa pertanyaan pemantik untuk
menuju pada pemahaman bermakna
terhadap materi pelajaran. Jenis pantun
bervariasi, ada pantun nasehat, jenaka,
teka-teki dan sebagainya
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
12
No Ikon Nama Rubrik Deskripsi
3Mari
Bertafakur
Paparan persoalan penting dan aktual
yang terkait dengan materi pelajaran
dan keseharian peserta didik. Isi paparan
dapat berupa mengamati berita, studi
kasus, cerita pendek, artikel dan lain-
lain. Membaca rubrik Mari bertafakur
akan mengajak peserta didik untuk
tersebut
4Titik Fokus Berisi kata kunci dari inti topik atau
bab. Kata kunci adalah inti dari materi
pelajaran yang dibahas pada bab
tersebut.
5Talab al Ilmi Materi pelajaran yang berisi tentang
Pengetahuan konseptual, Pengetahuan
prosedural dan pengetahuan
metakognitif
6Rangkuman Merupakan rangkuman materi
pelajaran. Membaca rangkuman
akan membantu peserta didik untuk
menemukan point penting materi yang
dibahas.
7Inspirasiku Kisah-kisah ispiratif tentang sosok
Nabi, sahabat,
orang-orang saleh dan tokoh terkemuka
yang dapat dijadikan teladan dalam
kehidupan sehari-hari
8Aku Pelajar
Pancasila
Berisi nilai-nilai yang termaktub dalam
dengan capaian pembelajaran pada bab
ini
Panduan Umum
13
No Ikon Nama Rubrik Deskripsi
9Diriku Berisi penilaian sikap yang harus
dikerjakan peserta didik. Rubrik ini
berguna untuk memetakan diri dan
menjadi titik tolak dalam membimbing
berperilaku lebih mulia.
10 Rajin Berlatih Berisi latihan soal pilihan ganda
dan uraian. Rubrik ini membantu
peserta didik untuk mencapai capaian
pembelajaran setelah mempelajari
materi pelajaran
11 Siap Berkreasi Kegiatan dalam rubrik ini ada dua
macam yaitu
penilaian kompetensi keterampilan
yang harus dicapai peserta didik
dan kegiatan tantangan untuk
mengaplikasikan ilmu pengetahuan
yang telah dikuasai.
12 Selangkah
Lebih Maju
Berupa materi pengayaan yang
merujuk pada sumber belajar lainnya
untuk menambah wawasan peserta
didik
I. Strategi Umum Pembelajaran ( Ini hanya inspirasi, bapak ibu
guru dapat menggunakan metode pembelajaran lain)
Strategi pembelajaran yang digunakan untuk mendorong peserta didik
meraih Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kleas
VIII sangat bervariasi yaitu
1. Metode tutor sebaya, adalah metode dengan cara memberdayakan
peserta didik yang berkemampuan lebih tinggi dari peserta didik lain
untuk bertugas menjadi tutor yaitu memberikan pelajaran dan latihan
kepada teman lain yang belum paham.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
14
Pemilihan tutor sebaya harus memperhatikan beberapa hal antara lain:
a) Diterima dan disetujui peserta didik yang akan dibimbing
b) Mampu menjelaskan materi yang dibutuhkan peserta didik yang
merasa kesulitan
c) Memiliki sikap rendah hati
d)
peserta didik lain
Langkah-langkah pembelajaran tutor sebaya sebagai berikut:
a) Materi dibagi dalam sub-sub materi
b) Membentuk kelompok peserta didik sebanyak sub-sub materi
c) Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok dan berperan
sebagai tutor sebaya.
d) Tiap kelompok mempelajari materi dipandu tutor sebaya
e) Guru tetap berperan sebagai narasumber
2. Teknik pembelajaran yaitu pembelajaran dengan teknik
kekuatan dua kepala untuk meningkatkan pembelajaran kooperatif
karena dua kepala lebih sempurna dibandingkan satu kepala
Penerapan pembelajaran sebagai berikut:
a) Berikan satu atau lebih pertanyaan untuk dipikirkan peserta didik;
b) Mintalah peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut secara
individu;
c) Setelah itu mintalah peserta didik untuk berpasangan dan bertukar
jawaban serta membahasnya;
d) Mintalah pasangan tersebut membuat jawaban baru untuk setiap
pertanyaan.
e) Bandingkan jawaban setiap pasangan di depan kelas.
3. Model pembelajaran adalah strategi pembelajaran
untuk memecahkan masalah dalam pengawasan guru.
Sintaks pembelajaran berbasis penyingkapan () adalah:
a) Pemaparan tujuan pembelajaran.
b) Memberikan petunjuk eksperimen.
Panduan Umum
15
c) Peserta didik melakukan eksperimen dalam pengawasan guru.
d) Guru memaparkan gejala yang diamati.
e) Peserta didik menyampaikan kesimpulan hasil eksperimen
4. Model pembelajaran berbasis proyek merupakan model pembelajaran
pelibatkan peserta didik dalam kegiatan pemecahan masalah dan
memberi peluang peserta didik bekerja mandiri untuk mengkonstruksi
belajar mereka sendiri, puncaknya menghasilkan produk yang bernilai
dan realistik.
Langkah-langkah pembelajaran berbasis berbasis proyek sebagai
berikut:
a) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan yang merangsang peserta
didik agar mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari.
b) Mendesain perencanaan proyek misalnya mengenai aturan main,
serta alat dan bahan yang akan digunakan dalam menyelesaikan suatu
proyek.
c) Menyusun jadwal penyelesaian proyek yang berisikan target waktu
pelaksanaan.
d) Memonitor aktivitas peserta didik dan kemajuan proyek.
e) Menguji hasil, pada tahapan ini guru melakukan penilaian yang
bertujuan untuk mengukur ketercapaian kriteria ketuntasan minimal.
5. Model pembelajaran berbasis produk adalah bagian dari model
pembelajaran proyek sehingga penjelasannya sama dengan pemelajaran
berbasis proyek yaitu model pembelajaran pelibatan peserta didik dalam
kegiatan pemecahan masalah dan memberi peluang peserta didik bekerja
mandiri untuk mengkonstruksi belajar mereka sendiri, puncaknya
menghasilkan produk yang bernilai dan realistik.
Langkah-langkah pembelajaran berbasis berbasis produk yaitu:
a) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan.
b) Membuat produk.
c) Mempresentasikan hasil produk
d) Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk, bersama melakukan
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
16
6. Teknik yaitu model pembelajaran kooperatif dengan peserta didik
belajar pada tim kecil berjumlah anggota 4-6 orang. Materi pembelajaran
yang diberikan pada peserta didik berupa teks yang berbeda antar
anggota. Setiap anggota bertanggung jawab atas ketutantasan materi
yang dipelajari.
Langkah-langkah metode sebagai berikut:
a) Mengelompokkkan peserta didik ke dalam tim asal
b) Membagi peserta didik ke dalam tim ahli
c) Laporan tim
d) Penilaian
7. Metode , yaitu: adalah proses pembelajaran melalui
aktivitas jual beli informasi. Terdapat peserta didik atau kelompok peserta
didik pemilik informasi untuk “dijual” (disampaikan) pada kelompok
lain dan peserta didik atau kelompok peserta didik yang “membeli”
(menerima) informasi.
Langkah-langkah metode marketplace activity yaitu:
a) Peserta didik berkelompok beranggotakan 3-5 tergantung kondisi
kelas.
b) Guru membagi materi pada masing-masing kelompok misalnya
c) Masing-masing kelompok mendiskusikan materi dan membuat mind
mapping atau bahan yang akan dijual belikan.
d) Peserta didik menentukan anggota yang akan menunggu di “toko”
sebagai penjual dan anggota lain akan masuk ke “toko lain” sebagai
pembeli untuk mengumpulkan informasi.
e) Peserta didik yang mendapat tugas menjadi pembeli “toko lain” segera
berbelanja informasi ke semua “toko”.
Masing-masing penjual menjelaskan kepada pembeli tentang materi
yang ada dalam tokonya
g) Pembeli kembali ke kelompok masing-masing untuk saling meneliti
hasil belanja kemudian mengajarkan semua topik yang mereka
temukan kepada penunggu “toko”.
8. Model pembelajaran inkuiri adalah pembelajaran untuk menanamkan
subyek belajar agar pada proses pembelajaran lebih banyak belajar
mandiri dan kreativitas dalam pemecahan masalah.
Panduan Umum
17
Tahap-tahap Model pembelajaran inkuiri yaitu:
a)
b) Merumuskan hipotesis
c) Pengumpulan data
d) Analisis dan interpretasikan data
e) Mengambil simpulan.
9. Metode karya kunjung yaitu metode yang mendorong peserta didik
untuk mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga
peserta didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
Langkah-langkah metode karya kunjung adalah:
a) Peserta didik membentuk kelompok.
b) Kelompok diberi kertas yang lebar (misalnya plano).
c) Memberikan topik/tema pelajaran.
d) Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilah kelompok
kepada kelompok lain.
e) Setiap kelompok mengamati produk kelompok lain yang datang ke
kelompoknya.
Perwakilan kelompok yang membawa karya memberikan jawaban
atas pertanyaan kelompok lain.
g) Mengoreksi bersama.
h)
10. Metode kunjung karya adalah metode yang mendorong peserta didik
untuk mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga
peserta didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
Langkah-langkah metode kunjung karya adalah:
a) Peserta didik membentuk kelompok.
b) Kelompok diberi kertas lebar (misal: kertas plano)
c) Menyampaikan topik/tema pelajaran.
d) Produk kelompok dipajang di dinding.
e) Setiap kelompok berputar mengamati produk kelompok lain.
Perwakilan kelompok menjawab pertanyaan kelompok lain.
g) Koreksi bersama-sama.
h)
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
18
Perbedaan dengan karya kunjung adalah cara mengamati hasil karya.
Jika karya kunjung berarti karyanya yang dikunjungkan pada kelompok
tetapi jika kunjung karya, karya ditempel di dinding kemudia peserta
didik berkunjung ke dinding tempat karya ditempel.
11. Metode demonstrasi merupakan suatu model mengajar dengan
memperagakan peristiwa, aturan atau urutan melaksanakan kegiatan,
baik langsung atau memakai media pengajaran yang relevan dengan
materi yang disajikan.
Tahap-tahap metode demonstrasi:
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Guru menunjukkan materi yang akan dibahas
c. Menyediakan media, bahan dan alat yang diperlukan
d. Memili peserta didik atau kelompok peserta didik untuk
mendemonstrasikan sesuai naskah skenario.
e. Peserta didik lain mengamati
f. Masing-masing peserta didik atau perwakilan kelompok
menyampaikan hasil pengamatan
g. Membuat kesimpulan
12.
M
: teknik yang membuka kesempatan kepada
peserta didik untuk melaksanakan pembelajaran di luar kelas. Peserta
didik dapat belajar di ruang perpustakaan, warung internet, membaca
jurnal, dan berbagai sumber belajar yang lain.
Sintaks:
a) Peserta didik bergabung pada kelompok antara 2 – 3 orang.
b) Tiap kelompok diberi beberapa pertanyaan atau tugas sesuai topik
kemudian mencari jawabnya di tempat yang telah ditentukan guru,
misalnya perpustakaan sekolah, perpustakaan masjid sekolah, ruang
laboratorium komputer dan sebagainya
c) Pertanyaan atau tugas berpedoman pada buku teks
d) Masing-masing kelompok mengerjakan tugas dengan diberi batas
waktu
e) Masing-masing kelompok kembali ke kelas
Mendiskusikan temuan atas pertanyaan atau tugas dari guru
Panduan Umum
19
13. Model Pembelajaran Berbasis Masalah merupakan model pembelajaran
keterampilan memecahkan masalah pada siswa selama mereka
mempelajari materi pembelajaran.
Langkah-langkah:
a) Mengorientasikan masalah.
b) Memunculkan permasalahan.
c) Mengumpulkan data.
d) Merumuskan jawaban
e) Evaluasi terhadap proses pemecahan masalah
14. Metode yaitu metode bertukar pikiran bersama
dengan pasangan. Metode ini termasuk teknik kegiatan pembelajaran
kooperatif yang dibuat untuk mempengaruhi pola interaksi peserta
(berpikir), (berpasangan), dan (berbagi).
Langkah-langkah:
(berpikir): Guru menugaskan kepada semua anggota
kelompok. Setiap peserta didik diminta untuk mempelajari dan
menyelesaikan tugas tersebut sendiri-sendiri.
(berpasangan): Peserta didik memilih pasangan satu rekan
dalam kelompok untuk mendiskusikan tugas yang telah dipikirkan
pada tahap .
(berbagi): Masing-masing pasangan berbagi dengan seluruh
peserta didik tentang apa yang telah meraka diskusikan.
15. Metode student teams achievement division (STAD) merupakan model
pembelajaran yang terdapat bebeapa kelompok kecil dengan level
kemampuan akademik beragam untuk saling bekerja sama dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
Langkah-langkah:
a) Peserta didik berkelompok, beranggotakan 4 atau 5 orang. Guru
menyampaikan materi pembelajaran
b) Guru memberikan tugas kelompok kemudian masing-masing anggota
saling membantu untuk menguasai materi pelajaran.
c) Guru memberikan pertanyaan atau kuis kepada seluruh peserta didik,
diantara mereka tidak boleh saling membantu.
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
20
d) Guru memeberikan evaluasi untuk mengetahui penguasaan materi
yang telah dipelajari.
e) Setiap peserta didik dan kelompok diberi skor terhadap penguasaan
materi, dan Pemberian penghargaan.
16. Metode adalah model pembelajaran yang
memprioritaskan aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan
melaporkan informasi dari berbagai sumber belajar dankemudian
mempresentasikan di depan kelas.
Langkah-langkah:
a) Peserta didik berkelompok dengan anggota 3 sampai 5 kemudian
memberi nomor masing-masing
b) Guru memberi pertanyaan sesuai materi pelajaran
c) Setiap kelompok berpikir bersama untuk memutuskan jawaban dan
memastikan semua anggota kelompok mengetahui
d) Guru meminta salah peserta didik dengan memanggil satu nomor
untuk mempresentasikan jawaban kelompok di depan kelas
17. Model odel pembelajaran dengan
menggunakan kaidah-kaidah keilmuan yang memuat serangkaian
aktivitas pengumpulan data melalui pengamatan, menanya, eksperimen,
mengolah informasi dan mengkomunikasikan
a) Mengamati
b) Menanya
c) Mengumpulkan informasi
d) Mengolah informasi
e) Mengkomunikasikan
Bab I
21
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Bagian 2
Panduan Khusus
21
22
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Bab I
23
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Inspirasi Al-Qur’an:
Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan
A. Gambaran Umum
1. Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:
1. Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat membaca Q.S. ar-
Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid,
khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar serta terbiasa
2. Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat menghafal
Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
dengan penuh semangat.
3. Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat
menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar serta
dapat mensyukuri alam semesta ciptaan Allah Swt.
4. Melalui model pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat
merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar
dengan benar serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar.
24
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
5. Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
sekitar dengan baik serta berperilaku menjaga dan merawat alam dan
lingkungan sekitar dan menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar.
2. Pokok Materi:
1. Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
pelestarian alam
2. Bacaan ra dan lam jalalah
3. Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
1. Topik Ekosistem dalam mata pelajaran Biologi.
2. Topik Larangan merusak/mencabut tanaman dalam ihrom saat Haji dan
Umroh mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 9
Bab I
25
B. Skema Pembelajaran
Periode
Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
wsub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan
pertama
Peserta didik
dapat membaca
Q.S. ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 sesuai
kaidah tajwid, khususnya
hukum bacaan ra dan
lam jalalah, dengan
benar serta terbiasa
dengan disiplin.
Membaca Q.S. ar-
Rum/30:41,
Membaca Q.S.
Ibrahim/14:32,
Membaca
Zukhruf/43:13
sesuai kaidah
Tajwid hukum
bacaan ra dan lam
jalalah
Q.S. ar-Rum/30:41,
Q.S., Ibrahim/14:32,
Q.S. az-
Zukhruf/43:13.
bacaan ra dan lam
jalalah
Metode: tutor sebaya
Aktivitas yang disarankan:
Menunjuk tutor sebaya dan
berlatih membaca
Metode alternatif: Metode
Demonstrasi
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan
jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
menggunakan metode
demonstrasi dengan media
wa, google meet atau zoom
meeting atau disesuaikan
dengan kondisi sekolah dan
peserta didik.
terjemahan.
Kementrian
Agama Republik
Indonesia. 2017
Lajnah
Pentashihan
Mushaf al-
Jilid 4, Jakarta:
Pustaka Kamil,
2014
Shihab, Tafsir
Al-Mishbah: pesan,
kesan dan keserasian
. Jakarta:
Lentera Hati, 2000
(ed.) Asbàbun-Nuzùl,
Jakarta: Lajnah
Pentashihan Mushaf
Nurcholish Madjid,
Pintu-Pintu Menuju
Tuhan, Jakarta: Dian
Rakyat, 2008
in
Ms Word
26
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode
Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
wsub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan kedua Peserta didik
dapat menghafal
Q.S ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan
az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian
alam dengan lancar serta
terbiasa menghafalkan
semangat.
menghafal Q.S
ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan
az-Zukhruf/43:13
dan hadis tentang
pelestarian alam
Pelestarian alam Metode: the power of two
Aktivitas yang disarankan:
Berpasangan belajar arti
kata
Metode alternatif: Teknik
berpasangan satu tempat
duduk
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
menjelaskan kandungan
Q.S ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan
az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian
alam dengan benar serta
dapat mensyukuri alam
semesta ciptaan Allah
Swt.
kandungan Q.S
ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan
az-Zukhruf/43:13
dan hadis tentang
pelestarian
Pelestarian alam Metode: discovery learning
Aktivitas yang disarankan:
Mengungkap dan
menyimpulkan kandungan
Q.S ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian
Metode alternatif:
(5 M)
Bab I
27
Periode
Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
wsub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan
Keempat
Peserta didik dapat
merumuskan program
pelestarian alam dan
perawatan lingkungan
sekitar dengan benar
serta bersikap ramah
terhadap alam dan
lingkungan sekitar.
Program
pelestarian alam
dan perawatan
lingkungan sekitar
Pelestarian alam
dan perawatan
lingkungan sekitar
Metode: pembelajaran
berbasis proyek,
Aktivitas yang disarankan:
Menyusun proyek tentang
program pelestarian alam
dan perawatan lingkungan
sekitar
Metode alternatif: Teknik
pemberian tugas kelompok
Pekan Kelima Peserta didik dapat
membuat video
dokumentasi program
pelestarian alam dan
perawatan lingkungan
sekitar dengan baik
serta berperilaku
menjaga dan merawat
alam dan lingkungan
sekitar dan menulis
Q.S ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian alam
dengan benar.
Membuat video
dokumentasi
program
pelestarian alam
dan perawatan
lingkungan sekitar
dan menulis Q.S
ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan
az-Zukhruf/43:13
dan hadis tentang
pelestarian alam
dengan benar.
Pelestarian alam
dan perawatan
lingkungan sekitar
Metode: Model pembelajaran
berbasis produk
Aktivitas yang disarankan:
membuat video dokumentasi
program pelestarian alam
dan perawatan lingkungan
sekitar dan menulis Q.S
ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32,
dan az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian
alam
Metode alternatif: Teknik
pemberian tugas kelompok
28
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat:
1) Membaca Q.S. ar-Rum/30: 41 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar.
2) Membaca Q.S. Ibrahim/14:32 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar.
3) Membaca Q.S. az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar.
b. Pekan kedua:
Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat:
1) Menghafal Q.S ar-Rum/30:41 dengan lancar
2) Menghafal Q.S Ibrahim/14:32 dengan lancar
3) Menghafal Q.S az-Zukhruf/43:13 dengan lancar
4) Menghafal Q.S hadis tentang pelestarian alam dengan lancar
5)
c. Pekan ketiga:
Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat:
1) Menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41 dengan benar
2) Menjelaskan kandungan Ibrahim/14:32 dengan benar
3) Menjelaskan kandungan az-Zukhruf/43:13 dengan benar
4) Menjelaskan kandungan hadis tentang pelestarian alam dengan benar
d. Pekan keempat:
Melalui model pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat:
merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
sekitar dengan benar
e. Pekan kelima:
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
Bab I
29
1) Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
lingkungan sekitar dengan baik serta
2) Berperilaku menjaga dan merawat alam dan lingkungan sekitar
3) Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian alam dengan benar.
2. Apersepsi
Materi ini merupakan materi pertama masuk sekolah sehingga guru dapat
menghubungkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik
misalnya: pada saat libur sekolah apakah ada diantara peserta didik yang
memelihara tanaman, berkebun dan sebagainya. Kemudian guru menanyakan
manfaat kegiatan tersebut.
Alternatif lain apabila kondisi di sekitar peserta didik terdapat kejadian
bencana alam atau kerusakan lingkungan maka guru dapat meminta peseta
didik untuk menceritakan kejadian tersebut dan hikmah dari kejadian
tersebut.
3. Pemantik Pemanasan
a.
b. Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain sesuai situasi dan kondisi
sekolah.
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
30
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
menyajikan garis besar materi tentang Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32,
dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam yang
melahirkan inspirasi untuk menjadi generasi yang berpartisipasi aktif
dalam menjaga dan melestarikan alam serta menghindari perilaku yang
berdampak negatif terhadap alam.
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik.
Pada Bab I, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki yang harus dijawab
oleh peserta didik untuk mendukung pemahaman bermakna pada topik
yang dibahas.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta membuat
jawaban dari salah satu pantun tersebut. Pemilihan pantun dapat
meminta bantuan guru untuk menentukan.
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur
yang menceritakan tentang sepasang remaja kakak beradik dari Bali
yang bernama Melati dan Isabel Wijsen. Mereka mendirikan gerakan Bye
Bye Plastic Bags Bali. Gerakan ini mengampanyekan gerakan ini melalui
media sosial
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik diminta untuk
mencari informasi lebih jauh tentang gerakan Bye Bye Plastic Bags Bali
serta mengemukakan pendapat dan inspirasi yang didapatkan dari
gerakan tersebut. Pendapat dan inspirasi dapat ditlis di buku tulis peserta
didik.
7) Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi
pelajaran dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik
Metode yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada
Bab I ada 5 metode yang dibagi pada 5 pekan pertemuan yaitu:
Bab I
31
a) Pertemuan pertama: metode tutor sebaya.
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
•
sebagai tutor sebaya.
•
sebaya.
• Guru mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor
sebaya.
• Peserta didik untuk membaca hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah.
• Peserta didik berlatih mencari hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah
b) Pertemuan kedua: metode the power of two.
Aktivitas yang dilakukan metode the power of two sebagai berikut:
• Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari Q.S. ar-
Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13, kemudian
membaca keseluruhan terjemah ayat.
• Peserta didik berpasangan dan bertukar membaca arti perkata
dengan lafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13,
kemudian membaca keseluruhan terjemah ayat;
• Bergantian peran membaca arti dan lafal surat.
• Presentasi hafalan setiap pasangan di depan kelas.
c) Pertemuan ketiga: Model pembelajaran discovery learning
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Membaca arti Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13.
• Peserta didik mengungkap kandungan Q.S. ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 di bawah pengawasan guru.
• Peserta didik menyimpulkan dan mempresentasikan
d) Pertemuan keempat: Model pembelajaran berbasis proyek
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Mendesain perencanaan proyek yaitu program pelestarian alam
dan perawatan lingkungan sekitar.
• Memonitor aktivitas peserta didik dan kemajuan proyek.
• Menguji hasil rancangan proyek.
32
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
e) Pertemuan kelima: Model pembelajaran berbasis berbasis produk
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Mendesain perencanaan membuat video dokumentasi pelaksanaan
program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar.
• Mempresentasikan hasil produk
• Menulis salah satu dari Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam di buku tulis
dengan teknik menyalin.
• Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman
untuk mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a. Metode Demonstrasi
b. Teknik berpasangan satu tempat duduk
c. Model pembelajaran
d. Teknik pemberian tugas kelompok.
e. Teknik pemberian tugas kelompok
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut: menggunakan metode demonstrasi dengan media
wa group, google meet atau zoom meeting dengan cara guru yang memberikan
google meet atau
zoom meeting dan peserta didik menirukan serta berulangkali mencoba atau
metode lain yang sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah.
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
Bab I
33
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar; guru
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif
c. Peserta didik membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi:
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
empat pilihan jawaban dan 5 soal uraian. Soal tersedia di buku peserta didik
c. Penilaian keterampilan
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
34
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membaca Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai
kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan
benar
Contoh Rubrik Penilaian Membaca:
Nama :
Kelas :
No Nama Surat Skor
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Keterangan:
4 = Lancar dan sesuai tajwid
3 = kurang Lancar tapi sesuai tajwid
2 = lancar tapi tidak sesuai tajwid
1 = Tidak lancar dan tidak sesuai tajwid
Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
Penghitungan nilai:
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
Catatan Guru: ……………………………………………………
2) Menghafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah,
dengan benar
Contoh Rubrik Penilaian Menghafal:
Nama :
Kelas :
No Nama Surat Skor
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Bab I
35
No Nama Surat Skor
4 3 2 1
Keterangan:
4 = Hafal dan Lancar
3 = Hafal tapi kurang Lancar
2 = Hafal sebagian besar
1 = Hafal sebagian kecil (sedikit)
Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
Penghitungan nilai:
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
Catatan Guru: ……………………………………………………
3) Membuat perencanaan tentang program pelestarian alam atau perawatan
lingkungan di sekitar.
Contoh Rubrik Penilaian Proyek:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Proyek :
Aspek Skor dan Kriteria Skor
3 2 1
Persiapan Jika memuat program,
tujuan, topik dan
alasan, dengan lengkap
Jika memuat
program, tujuan,
topik dan alasan,
kurang lengkap
Jika memuat
program,
tujuan, topik
dan alasan,
tidak lengkap
Pengumpulan
Data
untuk perencanaan
program dapat
dilaksanakan semua
dan data tercatat
dengan rapi dan
lengkap
pertanyaan untuk
perencanaan
program dapat
dilaksanakan semua,
tetapi data tidak
tercatat dengan rapi
dan lengkap
Jika pertanyaan
untuk
perencanaan
program tidak
terlaksana
semua dan data
tidak tercatat
dengan rapi
36
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Aspek Skor dan Kriteria Skor
3 2 1
Pengolahan
Data
Jika pembahasan data
sesuai tujuan proyek
Jika pembahasan
data kurang
menggambarkan
tujuan proyek
Jika sekedar
melaporkan
perencanaan
program tanpa
membahas data
Pelaporan
Tertulis
Jika sistimatika
penulisan benar dan
menggunakan bahasa
komunikatif
ika sistimatika
penulisan benar,
namun bahasa
kurang komunikatif
Jika penulisan
kurang
sistimatis dan
bahasa kurang
komunikatif
4) Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
lingkungan sekitar
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK SKOR (1-5)
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
a) Persiapan
b) Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a) Persiapan Alat dan Bahan
b) Teknik Pengolahan
c) Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a) BentukPenayangan
b) Inovasi
c)
Total Skor
Bab I
37
Keterangan Penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapi belum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
38
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
5) Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
Contoh Rubrik Penilaian Menulis:
Nama :
Kelas :
No Nama Surat Skor
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Keterangan:
4 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf tepat
dan harakat tepat
3 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf tepat
dan harakat tidak tepat
2 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf kurang
tepat tepat dan harakat kurang tepat
1 = Bentuk huruf kurang jelas, peletakan huruf
kurang tepat dan harakat kurang tepat
Nilai Maksimal 4 x 3 = 12
Penghitungan nilai:
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
Catatan Guru: ……………………………………………………
10. Kunci jawaban setiap pelatihan:
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. C 1
2. C 1
3. B 1
4. C 1
5. A 1
6. B 1
7. A 1
8. D 1
Bab I
39
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
9. A 1
10. A 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor
1 Sebagian akibat buruk dari perusakan
alam itu dirasakan secara langsung oleh
manusia. Bencana yang berdampak pada
kesengsaraan dan penurunan kualitas hidup
manusia pada dasarnya bersumber dari
ketidakmampuan manusia dalam menghargai
dan mensyukuri alam ciptaan Allah Swt.
dengan membiarkannya rusak dan tidak
terjaga. (atau kebijakan guru)
1 - 4
2Semua ciptaan Allah Swt adalah rezeki untuk
umat manusia sehingga manusia tinggal
dimanfaatkan sebagai sumber makanan
untuk keberlangsungan hidup umat manusia
(atau kebijakan guru).
1 - 4
3Manusia dapat memanfaatkan hewan, baik
sebagai sumber makanan maupun sebagai
alat transportasi untuk mendistribusikan
sumber-sumber makanan melalui jalur darat
(atau kebijakan guru)
1 - 4
4Karena kelestarian alam dan lingkungan
dapat membawa kelangsungan hidup yang
seimbang dan merata bagi seluruh umat
manusia dan sebagai upaya membimbing
manusia untuk mensyukuri rezeki dari Allah
Swt. (atau kebijakan guru)
1 - 4
40
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No. Jawaban Skor
5Sangat disayangkan karena dapat merusak
keseimbangan alam. Caranya adalah
dengan mengembangkan dan menggunakan
teknologi ramah lingkungan (atau kebijakan
guru)
1 - 4
Kriteria Skor:
1 Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai
dengan jawaban yang benar
2 Jika mampu menjawab namun masih ada lebih
dari dua kesalahan dari jawaban yang benar
3 Jika mampu menjawab namun masih ada satu
kesalahan dari jawaban yang benar
4 Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban
yang benar
Nilai akhir yang
diperoleh peserta
didik merupakan
akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda
dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan
kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti
kegiatan remedial. Langkahnya guru mengulang kembali materi tentang
Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
pelestarian alam kemudian melakukan penilaian pada kompetensi yang
belum dikuasai peserta didik. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu
sesuai perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Agama dan Lingkungan Hidup
Bab I
41
12. Interaksi dengan orang tua/wali:
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran. Hal-hal yang dapat
dilakukan antara lain menggunakan media online
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
Pada bab 1, anak-anak kita sedang mempelajari materi pelestarian
alam dan perawatan lingkungan sekitar. Orang tua dapat membimbing /
memantau kegiatan mereka saat di rumah dan pada saat pembuatan proyek
serta produk.
Di samping itu mereka membutuhkan contoh teladan tentang pelestarian
alam dan perawatan lingkungan sekitar. Apabila mereka bertanya kepada
orang tua agar diberikan jawaban dan arahan yang membangun pengetahuan,
keterampilan dan sikap mereka. Terima kasih (Guru bisa mengembangkan)
42
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Orang yang amanah dan jujur akan
mendapatkan kebahagiaan dan
ketenangan. Ia akan hidup di dunia penuh
dengan kebaikan dan kebahagiaan. Ia pun
akan memperoleh kebahagiaan hakiki di
akhirat kelak.
Bab 2
43
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Meyakini Kitab-Kitab Allah: Menjadi Generasi
Pecinta Al-Qur’an yang Toleran
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:
1. Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu
menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah dengan benar serta
memiliki rasa ingin tahu terhadap sejarah kitab-kitab Allah dan terbiasa
2. Melalui teknik Jigsaw peserta didik dapat menjelaskan cara mencintai
kepada kitab terdahulu dengan benar serta memiliki perilaku terpuji dan
bersikap toleran terhadap perbedaan dan memiliki adab terhadap al-
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
time line
sikap menghargai kitab suci agama lain
44
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi:
Iman kepada Kitab-kitab Allah
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
1. Topik bab 1, membaca, memahami, menadaburi dan mengamalkan
Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13.
2. Topik toleransi dalam mata Pelajaran PKn
Bab 2
45
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok Materi
Pelajaran/sub Bab
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar Lain
Pekan pertama Peserta didik mampu
menjelaskan makna
iman kepada kitab-
kitab Allah dengan
benar serta memiliki
rasa ingin tahu
terhadap sejarah
kitab-kitab Allah dan
terbiasa membaca al-
Makna iman kepada
kitab-kitab Allah
Iman kepada kitab-
kitab Allah
Sejarah kitab-kitab
Allah
learning
disarankan:
Mengungkap dan
iman kepada kitab-
kitab Allah
Metode alternatif:
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran
dilakukan jarak
jauh maka diberikan
menggunakan metode
demonstrasi dengan
media google meet
atau zoom meeting
atau disesuaikan
dengan kondisi
sekolah dan peserta
didik.
Erwandi Tarmizi,
Rukun Iman,
Rabwah: Bagian
Terjemah Bidang
Riset dan Kajian
Lajnah Pentashihan
Tematik Jilid 1, Jakarta:
Pustaka Kamil, 2014
Nurcholis Madjid,
Islam Doktrin dan
Peradaban, Dian
Muhammad ibn
46
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pekan kedua Peserta didik dapat
menjelaskan cara
dan cara membangun
hubungan dengan
kepada kitab
terdahulu dengan
benar serta memiliki
perilaku terpuji dan
bersikap toleran
terhadap perbedaan
dan memiliki adab
Cara mencintai al-
Cara membangun
hubungan dengan
kepada kitab
terdahulu
Membangun
hubungan dengan
kepada kitab
terdahulu
Metode: Jigsaw
disarankan:
membentuk
kelompok asal dan
kelompok ahli untuk
mendiskusikan materi
Metode alternatif:
Metode diskusi
Pekan Ketiga Melalui model
pembelajaran berbasis
produk, peserta
didik dapat membuat
kitab-kitab Allah
kepada para nabi dan
rasul dengan benar
serta tumbuh sikap
dan memiliki sikap
menghargai kitab suci
agama lain
kitab Allah kepada
para nabi dan rasul
kitab-kitab Allah
kepada para nabi
dan rasul
Metode: pembelajaran
berbasis produk
disarankan: membuat
kitab Allah kepada
para nabi dan rasul
Metode alternatif:
Teknik pemberian
tugas kelompok
Bab 2
47
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu;
1) Menjelaskan makna iman kepada kitab-kitab Allah dengan benar
2) Memiliki rasa ingin tahu terhadap sejarah kitab-kitab Allah
b. Pekan kedua:
Melalui teknik Jigsaw peserta didik dapat:
1)
2)
terdahulu dengan benar.
3) Memiliki perilaku terpuji dan bersikap toleran terhadap perbedaan
c. Pekan ketiga:
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
time line
rasul dengan benar
2. Apersepsi:
3. Pemantik Pemanasan:
a.
b. Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
48
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:
LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media sesuai situasi dan kondisi sekolah
5. Metode dan aktivitas pembelajaran:
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2)
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3)
Pemantik. Pada Bab 2, Pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta membuat
sebuah pantun nasehat untuk teman berdasarkan materi pelajaran.
Komunitas LBH kemudian memberikan mereka modal. Selain diberi
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik diminta untuk
mencari informasi apakah ada komunitas serupa di lingkungan tempat
tinggal peserta didik dan apabila komunitas tersebut ada apakah peserta
Bab 2
49
7)
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi
a) Pertemuan pertama: model pembelajaran discovery learning.
• Peserta didik mengungkap makna iman kepada kitab-kitab Allah
dan sejarah kitab-kitab Allah di bawah pengawasan guru.
•
b) Pertemuan kedua: metode Jigsaw.
• Membagi peserta didik ke dalam kelompok asal
• Membagi peserta didik ke dalam kelompok ahli
• Dari masing-masing kelompok dikumpulkan peserta didik dengan
• Laporan tim: Para ahli kembali ke dalam kelompok mereka masing-
mereka kepada teman satu tim.
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
• time line
kepada para nabi dan rasul.
• Mempresentasikan hasil produk
9) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif:
diberikan alternatif sebagai berikut:
50
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
a.
mengasosiasi dan mengkomunikasikan).
b. Metode diskusi.
c. Teknik pemberian tugas kelompok.
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
dapat menggunakan fasilitas google meet, zoom atau group WhatsApp (WA)
7. Panduan penanganan pembelajaran.
a.
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
capaian pembelajaran.
b.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b.
c. Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
Bab 2
51
d. Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
pembelajaran
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian:
a. Penilaian sikap
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat
c. Penilaian keterampilan
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) time line
para nabi dan rasul
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1 2 3 4
1 Perencanaan
Persiapan
52
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
Persiapan Alat dan Bahan
Teknik Pengolahan
Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
sesuai topik
sesuai topik
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Bab 2
53
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
x 100 =
Skor maksimal
2)
dilaporkan setiap seminggu sekali kepada orang tua dan guru
Contoh Buku Catatan:
No. Hari/tanggal Nama surat
dan nomor
Tanda Tangan
Orang Tua/
Wali
Guru PAI dan
Budi Pekerti
1
2
dst
10. Kunci jawaban setiap pelatihan:
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. B 1
2. A 1
3. D 1
4. C 1
A 1
54
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
6. B 1
7. C 1
8. C 1
9. C 1
10. D 1
Jumlah skor 10
b.
No. Jawaban Skor Maksimal
1
1 – 4
2
menurunkan kitab-kitab kepada para rasul-
1 – 4
3
1 – 4
4 Pandangan Ani kurang tepat karena kita
agar lancar kemudian dapat memahami,
menadaburi dan mengamalkan agar mampu
berbuat kebajikan dengan lebih baik (bisa
dikembangkan guru)
1 – 4
Mencari titik temu persamaan, tidak
menonjolkan perbedaan
1 – 4
Bab 2
55
Kriteria Skor:
1Jika mampu menjawab namun sangat
benar
2Jika mampu menjawab namun masih
ada lebih dari dua kesalahan dari
3Jika mampu menjawab namun masih
benar
4Jika mampu menjawab sesuai dengan
diperoleh peserta
didik merupakan
akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda
dan uraian dibagi
3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut:
a. Remedial/Perbaikan
dikuasai peserta didik. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai
perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Lajnah Pentashihan Mushaf Al-
c. Interaksi dengan orang tua/wali :
dilakukan antara lain: Menggunakan media online
56
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
Pada bab 2, anak-anak kita sedang mempelajari materi kitab-kitab
(Guru bisa mengembangkan)
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
57
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Menjadi Pribadi Berintegritas dengan
Sifat Amanah dan Jujur
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:
1. Melalui metode market place activity, peserta didik dapat menjelaskan
pengertian sikap amanah dan jujur, cara berperilaku amanah dan jujur,
serta menunjukkan contoh perilaku amanah dan jujur dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik, serta meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui
sehingga memiliki sikap jujur dan bertanggung jawab
2. Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat menemukan
hikmah sikap amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan
benar, serta meyakini bahwa manusia akan mempertanggungjawabkan
amanah yang dipegangnya di hadapan Allah Swt. sehingga termotivasi
untuk berperilaku amanah dan jujur
3. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat membuat
poster mengenai pentingnya menjaga amanah dan kejujuran dengan baik,
serta meyakini bahwa manusia yang menjaga amanah dan kejujuran akan
mendapatkan kebahagiaan dunia dan akhirat sehingga memiliki sikap
disiplin dan bertanggungjawab dalam menjaga amanah
58
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi:
Amanah dan Jujur
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
Topik Mengenal nilai kejujuran dalam Mata Pelajaran PKn
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
59
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per sub
Bab
Pokok-pokok Materi
Pelajaran/sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan pertama Peserta didik dapat
menjelaskan pengertian
sikap amanah dan jujur, cara
berperilaku amanah dan
jujur, serta menunjukkan
contoh perilaku amanah
dan jujur dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik,
serta meyakini bahwa Allah
Maha Mengetahui sehingga
memiliki sikap jujur dan
bertanggung jawab
Pengertian sikap
amanah dan jujur,
cara berperilaku
amanah dan jujur, serta
menunjukkan contoh
perilaku amanah dan
jujur dalam kehidupan
sehari-hari
Amanah dan
jujur
Metode: market place
activity
Aktivitas yang disarankan:
menjelaskan pengertian
sikap amanah dan
jujur, cara berperilaku
amanah dan jujur, serta
menunjukkan contoh
perilaku amanah dan jujur
dalam kehidupan sehari-
hari menggunakan car jual
beli materi antar kelompok
Metode alternatif:
Jigsaw
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan
jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai
berikut: menggunakan
metode Menggunakan
metode Critical
Incident (Pengalaman
penting).
Shihab dkk.,
Ensiklopedia
Kajian Kosakata,
Jakarta: Lentera
Hati, 2007
Syaikh Salim
bin Ied al Hilali,
Syarah Riyadhush
Shalihin, terj.
Bamualim dan
Geis Abd, Jakarta:
Pustaka Imam
Internet
60
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per sub
Bab
Pokok-pokok Materi
Pelajaran/sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan kedua Peserta didik dapat
menemukan hikmah sikap
amanah dan jujur dalam
kehidupan sehari-hari
dengan benar, serta meyakini
bahwa manusia akan
mempertanggungjawabkan
amanah yang dipegangnya
di hadapan Allah Swt.
sehingga termotivasi untuk
berperilaku amanah dan jujur
Hikmah sikap amanah
dan jujur dalam
kehidupan sehari-hari
Hikmah Metode: pembelajaran
inkuiri
Aktivitas yang disarankan:
Mengumpulkan data
tentang hikmah sikap
amanah dan jujur dalam
kehidupan sehari-hari dari
berbagai sumber belajar
kemudian menganalisis
dan mengiterpretasikan
Pekan Ketiga Peserta didik dapat membuat
poster mengenai pentingnya
menjaga amanah dan
kejujuran dengan baik,
serta meyakini bahwa
manusia yang menjaga
amanah dan kejujuran akan
mendapatkan kebahagiaan
dunia dan akhirat sehingga
memiliki sikap disiplin dan
bertanggungjawab dalam
menjaga amanah
Membuat poster
mengenai pentingnya
menjaga amanah dan
kejujuran
Pentingnya
menjaga
amanah dan
kejujuran
Metode: pembelajaran
berbasis produk
Aktivitas yang disarankan:
membuat poster mengenai
pentingnya menjaga
amanah dan kejujuran
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
61
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui metode market place activity, peserta didik dapat:
1) Menjelaskan pengertian sikap amanah dan jujur
2) Menjelaskan cara berperilaku amanah dan jujur
3) Menunjukkan contoh perilaku amanah dan jujur dalam kehidupan
sehari-hari dengan baik
4) Meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui sehingga memiliki sikap jujur
dan bertanggung jawab
b. Pekan kedua:
Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat:
1) Menemukan hikmah sikap amanah dan jujur dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
2) Meyakini bahwa manusia akan mempertanggungjawabkan amanah
yang dipegangnya di hadapan Allah Swt. sehingga termotivasi untuk
berperilaku amanah dan jujur
c. Pekan ketiga:
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
1) Membuat poster mengenai pentingnya menjaga amanah dan kejujuran
dengan baik
2) Meyakini bahwa manusia yang menjaga amanah dan kejujuran akan
mendapatkan kebahagiaan dunia dan akhirat sehingga
3) Memiliki sikap disiplin dan bertanggungjawab dalam menjaga amanah
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi amanah dan jujur dengan materi kitab-
kitab Allah misalnya anjuran untuk berlaku amanah dan jujur itu dijelaskan
dan surat al-Baqarah ayat 282 tentang jujur atau dengan keseharian peserta
62
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
didik misalnya guru bertanya apakah kalian telah berlaku jujur hari ini?
Mengapa kalian harus berlaku jujur? Apakah penting kita bersikap amanah?
(Guru bisa mengembangkan)
3. Pemantik Pemanasan
a.
b. Peserta didik membaca pantun pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD aktif, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media media lain yang sesuai dengan
situasi dan kondisi sekolah.
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
bab 3 menyajikan garis besar materi tentang sikap amanah dan jujur
akan mengantarkan manusia menjadi pribadi yang berintegritas. Iman
memperoleh kebaikan dunia, hidup tenang dan bahagia serta di akhirat
masuk syurga.
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
63
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 3, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta membuat
sebuah puisi berdasarkan isi pantun.
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur
yang berisi tentang kisah Kisah petugas kebersihan kereta rel listrik
(KRL) bernama Mujenih dan petugas pengawal KRL bernama Egi Sandi.
Mereka menemukan uang terbungkus koran yang tertinggal di kereta.
Mujenih dan Egi kemudian menyerahkan temuannya itu kepada petugas
pelayanan penumpang di stasiun Bogor. Karena kejujurannya itu, Mujenih
kemudian diangkat menjadi pegawai tetap. Mujenih bersama Egy Sandi
lainnya
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik diminta untuk
mendiskusikan dan menyimpulkan pandangan peserta didik terhadap
kisah Mujenih dan Egy Sandy secara berkelompok.
7) Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi
pelajaran dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik
Metode yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada
Bab 3 menggunakan tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan
yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Guru membagi materi pada masing-masing
• Masing-masing kelompok mendiskusikan materi dan membuat
atau bahan yang akan dijual belikan.
• Peserta didik menentukan anggota yang akan menunggu di “toko”
sebagai penjual dan anggota lain akan masuk ke “toko lain” sebagai
pembeli untuk mengumpulkan informasi.
• Pembeli kembali ke kelompok masing-masing untuk saling meneliti
hasil belanja kemudian mengajarkan semua topik yang mereka
temukan kepada penunggu “toko”.
64
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
b) Pertemuan kedua: Model pembelajaran
Aktivitas yang dilakukan sebagai berikut:
• Mengumpulkan data tentang hikmah sikap amanah dan jujur dalam
kehidupan sehari-haridari berbagai sumber belajar
• Menganalisis dan mengiterpretasikan data
c) Pertemuan ketiga: Model pembelajaran berbasis produk
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Guru menunjukkan contoh poster atau jargon tentang amanah atau
jujur. Contoh jargon milik Komisi Pemberantasan Korupsi (KPK)
“Berani Jujur, Hebat!”
• Peserta didik membuat poster mengenai pentingnya menjaga
amanah dan kejujuran dengan baik.
• Mempresentasikan hasil produk
9) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
6. Metode Dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a. Teknik Jigsaw.
b.
c. Teknik pemberian tugas
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut: Menggunakan metode
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
65
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, guru meminta peserta didik
c. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku
d. Setelah itu peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan
barcode yang ada di pojok digital yang berfungsi sebagai asosiasi dalam
proses pembelajaran
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat
66
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
c. Penilaian keterampilan
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membuat poster yang kreatif, menarik, dan unik yang berisi tentang
pentingnya menjaga amanah dan kejujuran.
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1234
1 Perencanaan
Persiapan
Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
Persiapan Alat dan Bahan
Teknik Pengolahan
Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
Bentuk Penayangan
Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
67
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2) Mempubliksikan poster di lini masa media sosial yang dimiliki peserta
didik
68
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. A 1
2. B 1
3. C 1
4. A 1
D 1
6. A 1
7. C 1
8. B 1
9. C 1
10. D 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1 Amanah berarti pemenuhan hak-hak oleh manusia, baik
terhadap Allah Swt, orang lain maupun dirinya sendiri
dan bertanggung jawab terhadap kepercayaan yang
diterimanya untuk dilaksanakan dengan sebaik-baiknya
Jujur adalah kesesuaian antara lahir dan batin, ucapan
dan perbuatan, serta berita dan fakta
1 – 4
2 Contoh amanah kepada Allah Swt: melaksanakan ibadah
salat, menunaikan ibadah haji (bisa dikembangkan guru)
Contoh amanah kepada sesama: mengembalikan buku
bacaan yang dipinjam, menjaga barang yang dititipkan
teman (bisa dikembangkan guru)
Contoh amanah kepada diri sendiri: menjaga kesehatan,
menjaga harta yang dimiliki (bisa dikembangkan guru)
1 – 4
Bab 3 | Menjadi Pribadi Berintegritas dengan Sifat Amanah dan Jujur
69
No. Jawaban Skor
Maksimal
3 Tiga contoh:
Bersikap jujur menjadi disukai orang lain
Bersikap jujur mendapatkan hadiah
Bersikap jujur hati menjadi tenang
(bisa dikembangkan guru)
1 – 4
4 Meyakini bahwa sifat amanah dan jujur adalah perintah
Allah yang akan membawa kebaikan bagi diri sendiri
dan orang lain, selanjutnya membiasakan diri untuk
berlaku amanah dan jujur dan menghindari perbuatan
yang akan menyebabkan rusaknya sikap amanah daj
jujur (bisa dikembangkan guru)
1 – 4
janji, tidak berkata bohong
Mendapat kepercayaan dari banyak orang: dipercaya
menjadi ketua kelas, dipilih menjadi bendahara terbaik
Memperoleh kebaikan dunia: mendapat pekerjaan yang
layak
(bisa dikembangkan guru)
1 – 4
Kriteria Skor:
1Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
70
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang amanah
dan jujur. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan
penilaian.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Meningkatkan Indeks Persepsi
Korupsi dengan Sikap Amanah dan Jujur
12. Interaksi dengan orang tua/wali
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran. Hal-hal yang dapat
dilakukan antara lain: Menggunakan media online
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
Amanah dan jujur pada zaman ini terasa semakin langka, oleh karenma
itu Bapak/ibu perlu membiasakan pada putra putri kita. Baik itu jujur
dalam pikiran, perkataan maupun perbuatan, dari hal yang dekat dengan
keseharian mereka misalnya jujur melaksanakan salat, amanah dalam
menggunakan uang saku dan sebagainya.
Demikian pula dalam hal amanah, putra putri dibiasakan untuk
bertanggung jawab terhadap kepercayaan yang telah diberikan atau
pekerjaan yang ditugaskan kepada mereka. Pembiasaan yang terus menerus
akan membentuk karakter putra putri sehingga mereka kelak memiliki
intergritas yang kuat. (Guru bisa mengembangkan)
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
71
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada
Allah Swt. serta Peduli Terhadap Sesama Melalui
Salat Gerhana, Isska, dan Jenazah
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Bab
1. Melalui metode karya kunjung, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
salat gerhana dan istiska beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya
dengan benar, menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki
rasa ingin tahu yang tinggi
2. Melalui metode kunjung karya, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
salat jenazah beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya dengan
benar, menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi
3. Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat menemukan
sikap penuh harap kepada Allah Swt dan kepedulian sosial dalam salat
gerhana, istiska, dan jenazah dengan baik, memiliki sikap penuh harap
kepada Allah Swt, serta peduli terhadap sesama
4. Melalui metode demonstrasi, peserta didik dapat mempraktikkan salat
gerhana, istiska, dan jenazah sesuai dengan ketentuan dengan benar,
menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki sikap disiplin
72
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi
Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain
Topik Pelestarian Lingkungan mata pelajaran PAI dan Budi Pekerti dan
Topik Tata Surya dalam mata Pelajaran IPA Kelas 7
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
73
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(4 Pekan/12
jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/
kata kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar Lain
yang relevan
Pekan pertama Peserta didik dapat
menjelaskan pengertian
salat gerhana dan istiska
beserta ketentuan dan
tata cara pelaksanaannya
dengan benar, menjalankan
ketentuan agama sesuai
syariat, serta memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi
Pengertian salat
gerhana dan istiska
beserta ketentuan
dan tata cara
pelaksanaannya.
Salat gerhana
dan istiska
Metode: karya kunjung
Aktivitas yang disarankan:
Menentukan topik untuk
dibuat mind mapping
Hasil kerja kelompok
dikunjungkan kepada
kelompok lain
Masing-masing kelompok
mengamati hasil kerja
kelompok lain
Metode alternatif:
Marketplace activity
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan
jarak jauh maka diberikan
alternatif menggunakan
metode Critical
Incident (Pengalaman
penting).
Sulaiman Rasjid,
Fiqh Islam,
Bandung: Sinar
Baru Algesindo,
2009
Syaikh Muhammad
Syarah Shahih Al-
Bukhari Jilid 4, Jakarta:
Darus Sunnah, 2010
Pusat Data dan
Analisa Tempo, Ilmu
dan Terknologi:
Penjelasan Lengkap
Proses Membuat Hujan
Buatan, Mahal atau
Murah, Jakarta: Tempo
Publishing, 2019
Internet
www.bbc.com/
Indonesia
yogyakarta.kompas.com
74
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(4 Pekan/12
jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/
kata kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar Lain
yang relevan
Pekan kedua Peserta didik dapat
menjelaskan pengertian
salat jenazah beserta
ketentuan dan tata cara
pelaksanaannya dengan
benar, menjalankan
ketentuan agama sesuai
syariat, serta memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi
Pengertian salat
jenazah beserta
ketentuan
dan tata cara
pelaksanaannya
salat jenazah Metode kunjung karya,
Aktivitas yang disarankan:
Menentukan topik
Hasil kerja kelompok
ditempel di dinding
Masing-masing kelompok
berputar mengamati hasil
kerja kelompok lain
Metode alternatif:
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
menemukan sikap penuh
harap kepada Allah Swt
dan kepedulian sosial
dalam salat gerhana, istiska,
dan jenazah dengan baik,
memiliki sikap penuh harap
kepada Allah Swt, serta
peduli terhadap sesama
Sikap penuh harap
kepada Allah Swt
dan kepedulian
sosial dalam salat
gerhana, istiska,
dan jenazah
kepedulian
sosial dalam
salat gerhana,
istiska, dan
jenazah
Model pembelajaran inkuiri
Aktivitas yang disarankan:
Mengumpulkan data, terkait
materi atau koran yang
memuat berita tentang
gerhana, istiska dan
kematian seseorang.
Menganalisis dan
mengiterpretasikan data
Metode alternatif:
Pekan
Keempat
Peserta didik dapat
mempraktikkan salat
gerhana, istiska, dan jenazah
sesuai dengan ketentuan
dengan benar, menjalankan
ketentuan agama sesuai
syariat, serta memiliki sikap
disiplin
Praktik salat
gerhana, istiska,
dan jenazah
Salat gerhana,
istiska, dan
jenazah
Metode demonstrasi
Aktivitas yang disarankan:
Peserta didik
mendemonstrasikan sesuai
skenario yang disiapkan
Peserta didik lain mengamati
Metode alternatif:
Pembelajaran berbasis
proyek (kegiatan)
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
75
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Tiap Pertemuan
a. Pekan pertama
Melalui metode karya kunjung, peserta didik dapat;
1) Menjelaskan pengertian salat gerhana dan istiska beserta
2) Menjelaskan ketentuan dan tata cara pelaksanaannya dengan benar
3) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat
4) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Pekan kedua
Melalui metode kunjung karya, peserta didik dapat;
1) Menjelaskan pengertian salat jenazah beserta ketentuan dan tata cara
pelaksanaannya dengan benar
2) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat
3) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
c. Pekan ketiga;
Melalui model pembelajaran inkuiri, peserta didik dapat:
1) Menemukan sikap penuh harap kepada Allah Swt dan kepedulian sosial
dalam salat gerhana, istiska, dan jenazah dengan baik
2) Memiliki sikap penuh harap kepada Allah Swt, serta peduli terhadap
sesama
d. Pekan keempat
Melalui metode demonstrasi, peserta didik dapat:
1) Mempraktikkan salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai dengan
ketentuan dengan benar,
2) Menjalankan ketentuan agama sesuai syariat, serta memiliki sikap
disiplin
76
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi Salat Gerhana, Istiska, dan Jenazah
dengan dengan keseharian peserta didik misalnya fenomena alam yang
terjadi tentang munculnya gerhana, musim kemarau berkepanjangan atau
peristiwa kematian keluarga tetangga dan sebagainya.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan peristiwa tersebut dan
apa yang dilakukan peserta didik dalam merespon peristiwa tersebut
3. Pemantik Pemanasan
a.
b. Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang sesuai dengan kondisi
sekolah.
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti:
1)
bab 4 menyajikan garis besar materi tentang salat gerhana, istiska, dan
jenazah. Pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan jenazah sesuai ketentuan
akan memupuk sikap disiplin, penuh harap, rendah hati, peduli sosial
dan gotong royong
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
77
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 4, Pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk
mendiskusikan jawaban dari isi pantun.
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur
yang berisi tentang terjadinya gerhana matahari cincin di beberapa
tempat di Indonesia. Gerhana matahari cincin terjadi ketika bulan berada
segaris dengan bumi dan matahari, serta berada pada titik terjauh dari
bumi. Menghadapi fenomena tersebut banyak masyarakat muslim yang
melaksanakan salat gerhana. Salah satunya di Cibinong, Jawa Barat,
sejumlah warga menggelar salat Kusuf atau salat gerhana matahari di
Mesjid Agung Baitul Faidzin, Cibinong, Bogor
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik diminta untuk
mendiskusikan mengapa dapat terjadinya gerhana dan apa yang
dilakukan peserta didik pada saat terjadi gerhana.
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran
dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik . Metode
yang diterapkan untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 4 ada
empat metode yang dibagi pada empat pekan pertemuan yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode karya kunjung
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Menentukan topik/tema pelajaran yaitu pengertian salat gerhana
dan istiska beserta ketentuan dan tata cara pelaksanaannya masing-
masing kelompok untuk dibuat atau karya lain.
• Hasil kerja kelompok dikunjungkan oleh perwakilan kelompok
kepada kelompok lain.
• Masing-masing kelompok mengamati hasil kerja kelompok lain
yang datang ke kelompoknya.
•
78
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
b) Pertemuan kedua: metode kunjung karya
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Menentukan topik/tema pelajaran yaitu pengertian salat jenazah,
ketentuan salat jenazah dan tata cara pelaksanaan salat jenazah.
• Hasil kerja kelompok ditempel di dinding.
• Masing-masing kelompok berputar mengamati hasil kerja kelompok
lain.
•
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran inkuiri
Aktivitas yang dilakukan sebagai berikut:
• Mengumpulkan data, peserta didik disarankan membaca buku teks
pelajaran terkait materi atau koran yang memuat berita tentang
gerhana, istiska dan kematian seseorang.
• Menganalisis dan mengiterpretasikan data
d) Pertemuan keempat: metode demonstrasi
Aktivitas yang dilakukan sebagai berikut:
• Menunjuk peserta didik atau kelompok peserta didik untuk
mendemonstrasikan sesuai skenario yang disiapkan, misalnya
kelompok satu mempraktikkan salat gerhana, kelompok dua
mempraktikkan salat istiska, dan kelompok tiga mempraktikkan
salat jenazah
• Peserta didik lain mengamati
9) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a. Teknik
b. Model pembelajaran
c. Model pembelajaran
d. Model pembelajaran berbasis proyek ( kegiatan)
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
79
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut: Menggunakan metode kunjung karya dengan
memanfaatkan fasilitas group (wa)
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
Guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;
c. Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau
memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang
beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
c. Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
d. Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara scan barcode
yang ada di pojok digital yang berfungsi sebagai asosiasi dalam proses
pembelajaran
80
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan.
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membuat video simulasi tentang pelaksanaan salat gerhana, istiska, dan
jenazah secara berkelompok.
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1 2 3 4
1Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
81
No ASPEK
1 2 3 4
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
82
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2) Mempubliksikan poster di lini masa media sosial yang dimiliki peserta
didik
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. B 1
2. A 1
3. D 1
4. A 1
A 1
6. B 1
7. B 1
8. C 1
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
83
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
9. D 1
10. A 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1 Pengertian: salat yang dilakukan pada saat gerhana
matahari disebut salat Kusuf. Sedangkan salat yang
dilakukan pada saat gerhana bulan disebut salat Khusuf.
Pelaksanaan: Salat gerhana dilaksanakan sebanyak dua
rekaat dengan empat kali rukuk.
1) Niat
2) Takbiratulihram, yakni membaca takbir sambil
mengangkat tangan
3) Membaca surah al-Fatihah
4) Bacaan surah al-Fatihah, dilanjutkan dengan bacaan
dengan nyaring, baik dalam salat kusuf maupun
khusuf.
Rukuk
6) Berdiri dari rukuk dilanjutkan membaca surah al-
Fatihah, dianjurkan dilanjutkan membaca ayat/
7) Rukuk kedua
8) Iktidal
9) Sujud dua kali
10) Berdiri untuk rekaat kedua dengan tatacara yang
sama pada rekaat pertama.
11) Diakhiri dengan salam
12) Setelah salat selesai, disunnahkan adanya seorang
khatib yang membaca khutbah terkait gerhana.
1 – 4
84
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No. Jawaban Skor
Maksimal
2 Pengertian: salat sunah untuk meminta hujan kepada Allah
Swt. Salat Istiska dilaksanakan sebanyak dua rekaat di
lapangan terbuka dengan disertai khutbah
Pelaksanaan:
Setelah jamaah sampai di lapangan, Imam salat menyeru
jamaah untuk memulai salat. Biasanya imam menyeru
dengan bacaan
Imam mengimami salat dua rekaat seperti biasa sesuai
dengan rukun dan sunah salat pada umumnya.
Setelah salat selesai dilanjutkan dengan khutbah. Khutbah
salat Istiska di sunahkan dimulai dengan bacaan istighfar,
yakni sembilan kali pada khutbah pertama dan tujuh
kali pada khutbah kedua. Khutbah dilanjutkan dengan
puji-pujian kepada Allah, syahadat, sholawat, nasehat
khususnya ajakan agar bertaubat, kemudian berdoa
meminta hujan diturunkan.
1 – 4
3 Pengertian satu jenis salat untuk jenazah muslim
Pelaksanaan:
Niat
Berdiri
Takbir empat kali
Membaca surah al-Fatihah setelah takbirratulihram
Membaca selawat atas Nabi Muhammad saw. setelah takbir
kedua
Mendoakan jenazah setelah takbir ketiga
Membaca doa setelah takbir keempat
Diakhiri dengan salam
1 – 4
4 Menumbuhkan kepedulian terhadap sesama
Keluarga yang berduka akan mendapatkan kekuatan
spiritual
membantu keluarga yang berduka mengatasi
permasalahan-permasalahan yang dihadapi
Menguatkan hati yang sedang berduka
Mengurangi beban yang berduka.
(Bisa dikembangkan guru)
1 – 4
Bab 4 | Ibadah dengan Disiplin dan Penuh Harap Kepada Allah Swt. serta Peduli ….
85
No. Jawaban Skor
Maksimal
Tetap diperlukan karena salat istiska adalah sunah Nabi
dan dapat meningkatkan iman kepada Allah dengan selalu
penuh harap berdoa kepada Allah Swt.
1 – 4
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Salat
Gerhana, Istiska, dan Jenazah. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu
sesuai perencanaan penilaian.
86
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju berjudul Hadis-Hadis tentang Salat Gerhana,
Istiska, dan Jenazah
12. Interaksi dengan orang tua/wali
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
Upaya meningkatkan iman dan takwa putra putri kita antara lain dengan
melaksanakan salat gerhana, istiska dan jenazah di saat terjadi peristiwa
yang menyebabkannya. Hal itu dapat memupuk sikap penuh harap kepada
Allah Swt. dan menumbuhkan sikap peduli sesama.
Oleh karena itu Bapak/ibu perlu membersamai putra putri kita di saat
terjadi fenomena alam tersebut atau pada saat terjadi kematian seseorang.
(Guru bisa mengembangkan)
Bab 5
87
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Meneladani Semangat Literasi, Produkvitas
Seni dan
Bait al-Ḥikmah
Bait al-Ḥikmah pada Masa Keemasan
Islam Era Daulah Abbasiyah (750-1258 M)
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan
1. Melalui model discovery learning peserta didik dapat menjelaskan sejarah
keemasan Islam pada era Daulah Bani Abbasiyah serta meyakini bahwa
mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam dan memiliki semangat
untuk menjalankannya.
2. Melalui metode information search Menjelaskan perkembangan seni dan
di era Daulah Bani Abbasiyah serta memiliki kecintaan
terhadap seni dan pengetahuan Islam dan memiliki rasa ingin tahu yang
tinggi untuk mendalaminya
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk serta dapat membuat
sebagai bentuk Keharmonisan intelektual antar-
agama
88
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi:
Daulah Abbasiyah, dan keharmonisan intelektual antar
agama
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
Topik Literasi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
Bab 5
89
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar Lain
yang relevan
Pekan pertama Peserta didik dapat
menjelaskan sejarah
keemasan Islam
pada era Daulah
Bani Abbasiyah
serta meyakini
bahwa mencari ilmu
merupakan ajaran
agama Islam dan
memiliki semangat
untuk menjalankannya.
Sejarah keemasan
Islam pada era
Daulah Bani
Abbasiyah
Daulah Bani
Abbasiyah
Model discovery learning
Aktivitas yang disarankan:
Peserta didik melakukan
mengungkap sejarah keemasan
Islam pada era Daulah
Bani Abbasiyah di bawah
pengawasan guru.
Peserta didik menyimpulkan
hasil eksperimen.
Metode alternatif:
Teknik (Tongkat
Bicara)
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran
dilakukan jarak jauh maka
diberikan alternatif sebagai
berikut:
Menggunakan metode True or
False (Benar atau Salah) dengan
memanfaatkan fasilitas group
whatsApp (wa)
Arief Nur
Rachman
Al-Aziiz,
Pertumbuhan
Ilmu Pengetahuan
pada Masa
Daulah
Abbasiyah,
Klaten: Cempaka
Putih, 2019
Dar al-‘Ilm, Atlas
, Jakarta:
Karya Media, 2011
History
Present, revised 10th
edition, New York:
Palgrave Macmillan,
2002
Benson Bobrick,
Baghdad, New York:
Simon & Schuster,
2012
90
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar Lain
yang relevan
Pekan kedua Peserta didik
dapat menjelaskan
perkembangan seni dan
di era
Daulah Bani Abbasiyah
serta memiliki kecintaan
terhadap seni dan
pengetahuan Islam dan
memiliki rasa ingin
tahu yang tinggi untuk
mendalaminya
Perkembangan
seni dan Bait
di
era Daulah Bani
Abbasiyah
Metode: information search,
Aktivitas yang disarankan:
Masing-masing kelompok
diberi pertanyaan atau tugas
terkait perkembangan seni dan
di era Daulah
Bani Abbasiyah yang bisa
dicari jawabnya di tempat yang
telah ditentukan guru
Masing-masing kelompok
mengerjakan tugas dengan
diberi batas waktu
Penyelesaian tugas dapat
dengan mencari informasi di
perpustakaan, internet maupun
sumber belajar lain
Masing-masing kelompok
kembali ke kelas
Mendiskusikan temuan
Metode alternatif:
Teknik Time Token
Bab 5
91
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar Lain
yang relevan
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
sebagai
bentuk Keharmonisan
intelektual antar-agama
Membuat
Bait
sebagai bentuk
Keharmonisan
intelektual antar-
agama
Bentuk
Keharmonisan
intelektual antar-
agama
Model: pembelajaran berbasis
produk,
Aktivitas yang disarankan:
Mendesain perencanaan
Bait
sebagai bentuk
Keharmonisan intelektual
antar-agama .
Mempresentasikan hasil
produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
92
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui model discovery learning peserta didik dapat:
1) Menjelaskan sejarah keemasan Islam pada era Daulah Bani Abbasiyah
2) Meyakini bahwa mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam memiliki
semangat untuk menjalankannya.
b. Pekan kedua:
Melalui metode information search, peserta didik dapat:
1) Menjelaskan perkembangan seni dan di era Daulah Bani
Abbasiyah
2) Memiliki kecintaan terhadap seni dan pengetahuan Islam
3) Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi untuk mendalaminya
c. Pekan ketiga:
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat: membuat
sebagai bentuk Keharmonisan intelektual antar-
agama
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi Bani Abbasiyah,
Baghdad dengan keseharian peserta didik misalnya pentingnya literasi bagi
kemajuan ilmu pengetahuan.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan kegiatan literasi yang
telah dilakukan dan menjelaskan buku apa saja yang pernah dibaca atau
ditulis.
3. Pemantik Pemanasan
a.
b. Peserta didik diminta membaca pantun Pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
Bab 5
93
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD aktif, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain sesuai situasi sekolah.
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan Inti
1)
Baghdad. Semangat Literasi, Produktivitas Seni dan pada
dijadikan untuk inspirasi dan keteladanan
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik.
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Setelah
membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan
Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk
mendiskusikan wacana untuk membuat perpustakan mini di sekitar
tempat tinggal peserta didik tentang peluang, tantangan dan hambatannya.
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur yang
berisi tentang Perpustakaan yang terletak di kota Baghdad
Irak. tumbuh menjadi pusat ilmu pengetahuan dunia.
Banyak orang yang belajar menimba ilmu di sana. Hal ini menunjukkan
bahwa Islam tidak asing dengan budaya literasi
94
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur Setelah itu merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2 yaitu menjawab
pertanyaan tentang waktu yang biasa digunakan untuk membaca
buku dalam sehari dan penjelasan tentang apa yang mendorong atau
menghambat untuk membaca.
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran
dan kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Metode
menggunakan tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode discovery learning
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Peserta didik melakukan mengungkap sejarah keemasan Islam pada
era Daulah Bani Abbasiyah di bawah pengawasan guru.
• Peserta didik menyimpulkan hasil eksperimen.
b) Pertemuan kedua: Metode information search
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Masing-masing kelompok diberi pertanyaan atau tugas terkait
perkembangan seni dan di era Daulah Bani Abbasiyah
yang bisa dicari jawabnya di tempat yang telah ditentukan guru
• Masing-masing kelompok mengerjakan tugas dengan diberi batas
waktu
• Penyelesaian tugas dapat dengan mencari informasi di perpustakaan,
internet maupun sumber belajar lain
• Masing-masing kelompok kembali ke kelas
• Mendiskusikan temuan
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
Aktivitas yang dilakukan sebagai berikut:
• sebagai
bentuk Keharmonisan intelektual antar-agama
• Mempresentasikan hasil produk
Bab 5
95
c. Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik membaca rubrik Rangkuman untuk mengetahui
poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil simpulan bersama.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a. Teknik (Tongkat Bicara)
b. Teknik (Waktu Untuk Berbicara)
Catatan khusus
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan alternatif
sebagai berikut: Menggunakan metode True or False dengan memanfaatkan
fasilitas group whatsApp (wa)
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
Guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat
mencapai capaian pembelajaran.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;
Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau
memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang
beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a) Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
96
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
b) Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan.
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) sebagai bentuk Keharmonisan
intelektual antar-agama!
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
Bab 5
97
No ASPEK
1 2 3 4
1Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
98
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2)
selama minimal satu pekan
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. D 1
2. C 1
3. B 1
4. B 1
A 1
6. B 1
7. D 1
8. B 1
9. C 1
Bab 5
99
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
10. A 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor Maksimal
1 Karena menilai para penguasa Bani Umayah telah
berbuat sewenang-wenang terhadap kelompok-
kelompok yang berseberangan, khususnya para
pengikut Syiah. Selain itu Bani Abbas berpikir
bahwa mereka lebih berhak menjadi pemimpin
umat Islam karena kedekatannya dengan garis
keturunan dengan Nabi Muhammad saw
1 – 4
2 Mendirikan
pengetahuan
Mengembangkan berbagai macam seni antara lain:
seni arsitektur, seni patung dan lukis, seni industri,
1 – 4
3 yang berfungsi sebagai biro
penerjemahan, perpustakaan, dan lembaga tinggi
pendidikan Islam serta mengembangkan tradisi
literasi yang kuat yang didukung oleh Daulah Bani
Abbasiyah
1 – 4
4 Para penguasa menjamin kebebasan beragama
secara penuh. Para ilmuwan di
tidak pernah melihat asal muasal agama
ilmu pengetahuan yang mereka pelajari dan
kembangkan. Ilmu pengetahuan itu semuanya
dipelajari dan dikembangkan seluas-luasnya untuk
memberikan manfaat kepada umat manusia tanpa
melihat latar belakang agama yang dimilikinya
1 – 4
100
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No. Jawaban Skor Maksimal
Toleransi
Kebebasan menjalankan agama dan kepercayaan
masing-masing.
Penguasa menjamin kebebasan beragama secara
penuh
1 – 4
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Daulah
Abbasiyah, , dan keharmonisan intelektual antar agama.
Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Ilmuwan Muslim Masa Daulah
Abbasiyah.
Bab 5
101
12. Interaksi dengan orang tua/wali
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran. Hal-hal yang dapat
dilakukan antara lain: Menggunakan media online
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali:
Mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam oleh karena itu putra
putri kita dibimbing dan dimotivasi untuk memiliki semangat belajar dan
membaca untuk memperkuat budaya literasi. Di samping itu doa dari orang
tua merupakan dukungan utama untuk kesuksesan putra putri (Guru bisa
mngembangkan)
102
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Orang yang amanah dan jujur
akan mendapatkan kebahagiaan
dan ketenangan. Ia akan hidup
di dunia penuh dengan kebaikan
dan kebahagiaan. Ia pun akan
memperoleh kebahagiaan
hakiki di akhirat kelak.
Bab 6
103
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Inspirasi Al-Qur’an:
Indahnya Beragama Secara Moderat
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:
1. Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat membaca Q.S. al-
Baqarah/2:143 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan nun sukun
dengan disiplin,
2. Melalui teknik pembelajaran the power of two, menghafal Q.S. al-Baqarah
/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama dengan lancar
3. Melalui model pembelajaran discovery learning, menjelaskan kandungan
Q.S. al-Baqarah/2: 143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama
dengan benar serta meyakini kebenaran Islam sebagai agama yang
mengajarkan sikap moderat
4. Melalui model pembelajaran berbasis masalah menyelesaikan persoalan
hubungan intern dan antar umat beragama dalam kehidupan sehari-
hari dengan baik serta dapat menjalankan agama secara moderat dalam
kehidupan sehari-hari,
104
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
5. Melalui model pembelajaran berbasis produk dan dapat menulis Q.S.
al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dengan benar dan
menyusun pantun yang berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam
beragama dengan baik serta tertanam sikap saling menghargai perbedaan
antar dan intern umat beragama.
Pokok Materi:
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
Topik Norma dan Keadilan dalam mata pelajaran PKn
Bab 6
105
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-
pokok Materi
Pelajaran/sub
Bab
Kosa Kata
yang
ditekankan/
kata kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan pertama Peserta didik dapat membaca
Q.S. al-Baqarah/2:143 sesuai
kaidah tajwid, khususnya
hukum bacaan nun sukun /
tanwin dan mim sukun, dengan
benar serta terbiasa membaca
Membaca Q.S.
al-Baqarah/2:143
sesuai kaidah
tajwid bacaan
nun sukun /
tanwin dan mim
sukun
Q.S. al-
Baqarah/2:143
sesuai kaidah
tajwid bacaan
nun sukun /
tanwin dan
mim sukun
Metode: tutor sebaya,
Aktivitas yang disarankan:
Menunjuk tutor sebaya dan
berlatih membaca
Metode alternatif:
Metode Demonstrasi
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan jarak
jauh maka diberikan alternatif
sebagai berikut:
Menggunakan metode
demonstrasi dengan media
wh$atsApp (wa), google
meet atau zoom meeting atau
disesuaikan dengan kondisi
sekolah dan peserta didik.
Lajnah
Pentashihan
Mushaf Al-
Jilid 1, Jakarta:
Kamil Pustaka,
2014
Muhammad
Muslih, Jalan
Menuju
Kemerdekaan:
Sejarah Pancasila,
Klaten: Cempaka
Putih, 2019
Masdar Farid
UUD 1945
Perspektif Islam,
Jakarta: PT Pustaka
Alvabet, 2013
Pekan kedua Peserta didik dapat menghafal
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis
tentang sikap moderat dalam
beragama dengan lancar serta
terbiasa menghafalkan al-
Menghafal Q.S.
al-Baqarah/2:143
dan hadis tentang
sikap moderat
dalam beragama
Q.S. al-
Baqarah/2:
143 dan hadis
tentang sikap
moderat dalam
beragama
Metode: pembelajaran the
power of two
Aktivitas yang disarankan:
Berpasangan belajar arti kata
Metode alternatif:
Model pembelajaran
106
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-
pokok Materi
Pelajaran/sub
Bab
Kosa Kata
yang
ditekankan/
kata kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
menjelaskan kandungan Q.S.
al-Baqarah/2:143 dan hadis
tentang sikap moderat dalam
beragama dengan benar
serta meyakini kebenaran
Islam sebagai agama yang
mengajarkan sikap moderat
Kandungan Q.S.
al-Baqarah/2:143
Hadis tentang
sikap moderat
dalam beragama
Sikap moderat
dalam
beragama
Model : pembelajaran
discovery learning
Aktivitas yang disarankan:
Mengungkap dan
menyimpulkan kandungan
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan
hadis tentang sikap moderat
dalam beragama
Metode alternatif:
Model pembelajaran
Pekan Keempat Peserta didik dapat
menyelesaikan persoalan
hubungan intern dan antar
umat beragama dalam
kehidupan sehari-hari dengan
baik serta dapat menjalankan
agama secara moderat dalam
kehidupan sehari-hari.
Hubungan intern
dan antar umat
beragama dalam
kehidupan sehari-
hari
Menyelesaikan
persoalan
hubungan
intern dan
antar umat
beragama
dalam
kehidupan
sehari-hari
Model : pembelajaran berbasis
masalah,
Aktivitas yang disarankan:
Mengorientasikan masalah.
Merumuskan jawaban atas
permasalahan.
Peserta didik
mempresentasikan hasil
pemecahan masalah
Guru dan peserta didik
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas.
Bab 6
107
Periode Waktu
pembelajaran
(5 Pekan/15
jam pelajaran)
Tujuan Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-
pokok Materi
Pelajaran/sub
Bab
Kosa Kata
yang
ditekankan/
kata kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan Kelima Peserta didik dapat menulis
Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis
tentang sikap moderat dengan
benar dan menyusun pantun
yang berisi tentang pentingnya
sikap moderat dalam beragama
dengan baik serta tertanam
sikap saling menghargai
perbedaan antar dan intern
umat beragama.
Q.S. al-Baqarah/2:
143 dan hadis
tentang sikap
moderat
pantun yang
berisi tentang
pentingnya sikap
moderat
Sikap moderat
dan pentingnya
sikap moderat
dalam
beragama
Model : pembelajaran berbasis
produk
Aktivitas yang disarankan:
Menulis Q.S. al-Baqarah/2: 143
Menyusun pantun yang berisi
tentang pentingnya sikap
moderat dalam beragama
Mrmpresentasikan hasil
produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas.
108
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat:
1) Membaca Q.S. al-Baqarah/2:143 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum
bacaan nun sukun / tanwin dan mim sukun, dengan benar
2)
b. Pekan kedua:
Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat:
1) Menghafal Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam
beragama dengan lancar
2)
c. Pekan ketiga:
Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat:
1) Menjelaskan kandungan Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap
moderat dalam beragama dengan benar
2) Meyakini kebenaran Islam sebagai agama yang mengajarkan sikap
moderat
d. Pekan keempat:
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat:
1) Menyelesaikan persoalan hubungan intern dan antar umat beragama
dalam kehidupan sehari-hari dengan baik
2) Menjalankan agama secara moderat dalam kehidupan sehari-hari.
e. Pekan kelima:
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
1) Menulis Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dengan
benar
2) Menyusun pantun yang berisi tentang pentingnya sikap moderat dalam
beragama dengan baik
3) Tertanam sikap saling menghargai perbedaan antar dan intern umat
beragama.
Bab 6
109
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi sikap moderat dalam beragama dengan
keseharian peserta didik misalnya pentingnya menghargai agama dan
kepercayaan orang lain, toleransi dan sebagainya.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan kegiatan yang pernah
dialami terkait sikap moderat dalam beragama di sekolah.
3. Pemantik Pemanasan
a.
b. Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.
c. Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD aktif, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang tersedia
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti:
1)
6 menyajikan garis besar materi tentang beragama secara moderat.
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 6, pantun pemantik berisi teka teki dan nasehat.
Setelah membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan
kegiatan Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.
110
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk membuat
jawaban dari salah satu pantun teka teki tersebut dan membuat sebuah
pantun nasehat tentang sikap moderat dalam beragama
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur
yang berisi tentang peristiwa unik yang terjadi di Kampung Puncak Liur,
Desa Ranamese, Kecamatan Sambirampas, Kabupaten Manggarai Timur,
Nusa Tenggara Timur
6) Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur peserta didik merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan rubrik Metode yang diterapkan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran. Bab 6 disarankan ada lima metode
yang dibagi pada lima pekan pertemuan yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode Tutor Sebaya
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
•
sebagai tutor sebaya.
•
sebaya.
• Guru mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor
sebaya.
• Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca hukum
bacaan nun sukun / tanwin dan mim sukun.
• Guru memberikan penjelasan tambahan terkait hukum nun sukun
/ tanwin dan mim sukun.
• Peserta didik berlatih mencari hukum bacaan nun sukun / tanwin
dan mim sukun.
b) Pertemuan kedua: Metode
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari Q.S. al-
Baqarah/2:143, kemudian membaca keseluruhan terjemah ayat.
• Peserta didik untuk berpasangan dan bertukar membaca arti perkata
dengan lafal Q.S. al-Baqarah/2:143, kemudian membaca keseluruhan
terjemah ayat;
Bab 6
111
• Bergantian peran membaca arti dan lafal surat.
• Presentasi hafalan setiap pasangan di depan kelas.
c) Pertemuan ketiga: Model Pembelajaran Discovery Learning
Aktivitas yang dilakukan:
• Peserta didik mengungkap kandungan Q.S. al-Baqarah/2:143 di
bawah pengawasan guru.
• Peserta didik menyimpulkan dan mempresentasikan hasil kerja
d) Pertemuan keempat: Model pembelajaran berbasis masalah
Aktivitas yang dilakukan:
• Guru dan peserta didik mengorientasikan masalah tentang hubungan
intern dan antar umat beragama dalam kehidupan sehari-hari serta
menjalankan agama secara moderat dalam kehidupan sehari-hari.
• Peserta didik merumuskan jawaban atas permasalahan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemecahan masalah
• Guru dan peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah
e) Pertemuan kelima: Model Pembelajaran Berbasis Produk
Aktivitas yang dilakukan:
• Guru dan peserta didik menentukan produk berupa menulis al-
membuat pantun.
•
tentang sikap moderat dan membuat pantun yang berisi tentang
pentingnya sikap moderat dalam beragama dengan baik
• Mempresentasikan hasil produk
c. Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil
simpulan bersama.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a. Metode demonstrasi
b. Teknik berpasangan satu tempat
112
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
c.
d. Teknik pemberian tugas
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
Menggunakan metode demonstrasi dengan media whatsapp (wa), google
meet atau zoom meeting atau disesuaikan dengan kondisi sekolah dan peserta
didik.
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
Guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar;
Guru dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau
memberikan pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang
beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
1. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
2. Setelah membaca kisah-kisah inspiratif, guru meminta peserta didik
3. Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Aku
Bab 6
113
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
empat pilihan jawaban dan 5 soal uraian. Soal tersedia di buku peserta didik
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Menulis Q.S. al-Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat
Contoh Rubrik Penilaian Menulis:
Nama :
Kelas :
No Nama Surat Skor
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41,
2 Ibrahim/14: 32,
3 az-Zukhruf/43: 13
114
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Keterangan:
4 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf
tepat dan harakat tepat
3 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf
tepat dan harakat tidak tepat
2 = Bentuk huruf jelas, peletakan huruf
kurang tepat tepat dan harakat
kurang tepat
1 = Bentuk huruf kurang jelas, peletakan
huruf kurang tepat dan harakat
kurang tepat
Nilai Maksimal 4 x 3 = 12:
Penghitungan nilai:
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
Catatan Guru: ……………………………………………………
2) Membuat pantun tentang pentingnya sikap moderat dalam beragama.
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK SKOR (1-5)
1 2 3 4 5
1Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Bab 6
115
No ASPEK SKOR (1-5)
1 2 3 4 5
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik ada kreativitas dan inovasi
116
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
3)
selama minimal satu pekan
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. B 1
2. A 1
3. D 1
4. C 1
5. D 1
6. C 1
7. C 1
8. B 1
9. A 1
10. B 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor Maksimal
1memiliki makna umat yang
adil dan moderat. Sikap adil dan moderat memiliki
keterkaitan yang sangat erat. Seseorang yang
memiliki sifat moderat ia akan mampu berlaku
berlaku adil. Sementara seseorang akan bisa berlaku
adil apabila ia memiliki sikap moderat
1 – 4
Bab 6
117
No. Jawaban Skor Maksimal
2 Tidak hanya bersandar pada kebendaan tetapi
juga tidak akan berlebih-lebihan dalam soal agama
sehingga akan berada di jalan tengah dengan
menyeimbangkan keduanya
1 – 4
3 Adil dan moderat memiliki keterkaitan makna
yang sangat erat. Seseorang yang memiliki sifat
moderat ia akan berlaku adil. Seorang moderat akan
menempatkan urusan dunia dan akhirat secara
seimbang dan proporsional.
Contoh:
Saat kegiatan OSIS atau kepanduan di luar sekolah,
seorang siswa muslim yang moderat tidak akan
melalaikan kewajiban untuk menjalankan salat lima
waktu.
Pelaksanaan salat jamaah di masa pandemi covid-19,
walaupun sunah salat jamaah adalah merapatkan
saf salat, namun tetap harus mempertimbangkan
protokol kesehatan dengan menjaga jarak antar
jamaah
1 – 4
4 Andi akan mengikuti kesepakatan jadwal latihan
meskipun ia tetap melaksanakan puasa sunah (bisa
dikembangkan guru)
1 – 4
5 Asti dapat tetap mengenakan jilbab dengan warna
senada dengan rambut anggota group vokal
yaitu hitam dengan penataan yang rapi (dapat
dikembangkan oleh guru)
1 – 4
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
118
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Q.S. al-
Baqarah/2:143 dan hadis tentang sikap moderat dalam beragama. Remedial
dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Enam Ciri Islam Moderat
12. Interaksi Dengan Orang Tua/Wali
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
Contoh komunikasi dengan orang tua/wali (guru dapat mengembangkan
atau berkomunikasi dalam bentuk lain.
Putra putri kita sedang dalam masa pencarian jati diri. Terkadang mereka
tidak menyadari perilaku meniru sikap atau orang lain yang dianggap
benar. Sebagai contoh tindakan kekerasan, perundungan, dan intoleransi
itu bertentangan dengan ajaran agama Islam. Bapak, ibu atau wali dapat
mengarahkan putra putri untuk menghindari hal tersebut dan berlatih untuk
memiliki sikap moderat dalam beragama. (bisa dikembangkan guru sesuai
situasi dan kondisi)
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
119
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Meyakini Nabi dan Rasul Allah:
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan:
1. Melalui metode think phare and share peserta didik dapat menjelaskan
makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah dengan benar serta meyakini
bahwa Allah Swt mengutus para nabi dan rasul untuk menyampaikan
wahyu kepada umat manusia
2. Melalui model pembelajaran berbasis masalah peserta didik dapat
memberikan contoh penerapan keteladanan terhadap nabi dan rasul
dalam kehidupan generasi digital dengan benar serta menjadi pribadi
yang bertanggung jawab, jujur, dan dapat dipercaya
3. Melalui pembelajaran berbasis produk peserta didik dapat menyusun
paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan generasi
digital serta terbiasa meneladani sifat-sifat nabi dan rasul dalam kehidupan
sehari-hari
120
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi
Iman Kepada Nabi dan Rasul
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain:
Topik Norma dan Keadilan Materi PKn
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
121
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang
relevan
Pekan pertama Peserta didik dapat
menjelaskan makna
iman kepada Nabi
dan Rasul Allah
dengan benar serta
meyakini bahwa Allah
Swt mengutus para
nabi dan rasul untuk
menyampaikan wahyu
kepada umat manusia
Makna iman kepada
Nabi dan Rasul
Allah
Iman kepada Nabi
dan Rasul Allah
Metode: think phare and share
Aktivitas yang disarankan:
Guru memberikan tugas
kepada kelompok
Setiap anggota kelompok
mengerjakan tugas sendiri-
sendiri, Berpasangan dua
orang dalam satu kelompok
untuk berdiskusi
Bertemu kembali di kelompok
besar untuk membagikan
hasil kerja pada kelompok
besar
Metode alternatif: diskusi
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan jarak
jauh maka diberikan alternatif
sebagai berikut: think phare
and share melalui group
whatsApp (wa) kelas
Shihab, Wawasan
Pelbagai Persoalan
Umat, Bandung:
Mizan, 2001
Erwandi Tarmizi,
Rukun Iman,
Rabwah: Bagian
Terjemah
Bidang Riset dan
Kajian Ilmiyah
Universitas Islam
Madinah, 2005
122
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang
relevan
Pekan kedua Peserta didik dapat
memberikan contoh
penerapan keteladanan
terhadap nabi dan
rasul dalam kehidupan
generasi digital
dengan benar serta
menjadi pribadi yang
bertanggung jawab,
jujur, dan dapat
dipercaya
Contoh penerapan
keteladanan
terhadap nabi
dan rasul dalam
kehidupan generasi
digital
Pribadi yang
bertanggung jawab,
jujur, dan dapat
dipercaya
Metode: Pembelajaran
berbasis masalah
Aktivitas yang disarankan:
Mengorientasikan masalah.
Merumuskan jawaban atas
permasalahan.
Peserta didik
mempresentasikan hasil
pemecahan masalah
Guru dan peserta didik
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Metode alternatif:
(5M)
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
menyusun paparan
tentang penerapan
sifat-sifat Rasul dalam
kehidupan generasi
digital serta terbiasa
meneladani sifat-sifat
nabi dan rasul dalam
kehidupan sehari-hari
Menyusun paparan
tentang penerapan
sifat-sifat Rasul
dalam kehidupan
generasi digital
Sifat-sifat nabi
dan rasul dalam
kehidupan sehari-
har
Model: Pembelajaran berbasis
produk
Aktivitas yang disarankan:
Menyusun paparan tentang
penerapan sifat-sifat Rasul
dalam kehidupan generasi
digital
Mempresentasikan hasil
produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
123
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui metode think phare and share peserta didik dapat:
1) Menjelaskan makna iman kepada Nabi dan Rasul Allah dengan benar.
2) Meyakini bahwa Allah Swt. mengutus para nabi dan rasul untuk
menyampaikan wahyu kepada umat manusia
b. Pekan kedua:
Melalui model pembelajaran berbasis masalah peserta didik dapat:
1) Memberikan contoh penerapan keteladanan terhadap nabi dan rasul
dalam kehidupan generasi digital dengan benar
2) Menjadi pribadi yang bertanggung jawab, jujur, dan dapat dipercaya.
c. Pekan ketiga:
Melalui pembelajaran berbasis produk peserta didik dapat:
1) Menyusun paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul dalam kehidupan
generasi digital
2) Terbiasa meneladani sifat-sifat nabi dan rasul dalam kehidupan sehari-
hari
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi Iman Kepada Nabi dan Rasul dengan
keseharian peserta didik misalnya pentingnya berperilaku meneladani sifat
wajib Nabi dan Rasul misalnya berlaku sidiq, amanah, tabligh dan fatanah.
Peserta didik dapat diminta untuk menceritakan peristiwa yang pernah
dialami terkait sikap sidiq, amanah, tabligh dan fatanah di sekolah atau
rumah.
3. Pemantik Pemanasan
a)
b) Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.
c) Membaca rubrik Mari Bertafakur.
124
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang tersedia
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti:
1)
7 menyajikan garis besar materi tentang Meyakini Nabi dan Rasul Allah:
Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 7 pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Setelah
membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan
Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk untuk
mendiskusikan makna generasi digital menurut peserta didik
5) Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur
yang berisi tentang seorang pengemudi ojek daring yang viral di media
sosial. Pengemudi yang bernama Akhirul Sofyan itu menjadi viral
karena aksinya dalam melindungi makanan yang dipesan pelanggan dari
semprotan cairan desinfektan. Kisah ini terjadi di kota Batam Kepulauan
Riau.
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
125
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan rubrik Metode yang diterapkan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 7 disarankan menggunakan
tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode think phare and share
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Guru memberikan tugas kepada kelompok
• Setiap anggota kelompok mengerjakan tugas sendiri-sendiri,
Berpasangan dua orang dalam satu kelompok untuk berdiskusi
• Bertemu kembali di kelompok besar untuk membagikan hasil kerja
pada kelompok besar
b) Pertemuan kedua: Metode pembelajaran berbasis masalah
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Mengorientasikan masalah.
• Merumuskan jawaban atas permasalahan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemecahan masalah
• Guru dan peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
Aktivitas yang dilakukan:
• Peserta didik membuat paparan tentang penerapan sifat-sifat Rasul
dalam kehidupan generasi digital.
• Mempresentasikan hasil produk
c. Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil
simpulan bersama.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
126
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
a) Metode diskusi
b) Model pembelajaran )
c) Teknik pemberian tugas kelompok
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut: think phare and share melalui group whatsApp
(wa) kelas
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a) Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b) Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
127
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku peserta
didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka untuk
keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan.
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
empat pilihan jawaban dan 5 soal uraian. Soal tersedia di buku peserta didik
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membuat paparan tentang penerapan sifat-sifat rasul dalam kehidupan
generasi digital.
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK SKOR (1-5)
1 2 3 4 5
1Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
128
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No ASPEK SKOR (1-5)
1 2 3 4 5
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
129
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2) Menyajikan paparan itu di media sosial yang dimiliki peserta didik
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. C 1
2. A 1
3. D 1
4. D 1
5. C 1
6. D 1
7. B 1
8. D 1
9. B 1
10. A 1
Jumlah skor 10
130
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
b. Essay:
No. Jawaban Skor Maksimal
1Melalui risalah yang dibawa para nabi dan rasul itu,
manusia kebaikan dan kebahagiaan umat manusia,
baik ketika hidup di dunia maupun di akhirat kelak.
bimbingan untuk meyakini keberadan Allah Swt
dan kemudian dapat beribadah kepada-Nya dengan
benar
1 – 4
2 Saksi bagi umatnya di hari akhir kelak
Pemberi kabar gembira bagi para pengikutnya
Pemberi peringatan bagi orang-orang yang ingkar
terhadapnya
Berdakwah mengajak manusia agar beriman dan
beribadah kepada Allah Swt
1 – 4
3
bertujuan untuk melemahkan orang yang tidak
percaya atau ingkar terhadap para Nabi dan Rasul
Allah
1 – 4
4 Iman kepada Nabi menjadikan keteladanan yang
diberikan para nabi dan rasul sebagai inspirasi
dalam membangun karakter jujur, dapat dipercaya,
bertanggung jawab, dan cerdas. Karakter-
karakter tersebut dapat menjaga generasi digital
agar berselancar di internet secara aman dan
bertanggung jawab. Misalnya tegas menolak
berbagai konten negatif dan memanfaatkan
berbagai hal positif yang disajikan internet
1 – 4
5 Gunakan tiga cara aman berinternet menurut
Unicef:
Tunjukkan perilaku baik di dunia maya
Periksa pengaturan akun dan kata sandi
Jangan menyebarkan rumor
1 – 4
Bab 7 | Meyakini Nabi dan Rasul Allah: Menjadi Generasi Digital yang Berkarakter
131
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Iman
Kepada Nabi dan Rasul. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai
perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Muhammad Saw Nabi yang
Istimewa.
12. Interaksi dengan orang tua/wali
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
atau berkomunikasi dalam bentuk lain):
132
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Putra putri kita lahir dan tumbuh di era ini disebut sebagai generasi
digital. Mereka mudah sekali mengakses teknologi. Oleh karena itu marilah
kita bimbing dan arahkan untuk menggunakan teknologi secara bijaksana.
Teknologi digunakan sebagai alat bantu untuk memudahkan belajar dan
bekerja, bukan merusak masa depan putra putri kita. Arahan dan pantauan
dari kita akan mendorong untuk terwujudnya generasi digital yang
berkarakter sesuai karakter Nabi dan Rasul (bisa dikembangkan guru sesuai
situasi dan kondisi).
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
133
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Menjadi Generasi Toleran Membangun
Harmoni Intern dan Antar Umat Beragama
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan
1. Melalui teknik student teams achievement division (STAD), peserta didik
diharapkan mampu menjelaskan teori dan praktik toleransi menurut
Islam, serta menerima hakikat perbedaan sebagai sunnatullah .
2. Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik diharapkan
mampu mengevaluasi praktik keberagamaan umat Islam di lingkungan
masyarakat yang majemuk, serta memiliki keragaman yang toleran.
3. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik diharapkan mampu
membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam, serta
memiliki sikap toleran intern maupun antar umat beragama.
Pokok Materi:
Toleransi
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain
Topik Keberagaman Suku, Agama, Ras dan Antar Golongan dalam Bingkai
Bhinneka Tunggal Ika pada mata pelajaran PKn kelas 7.
134
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar Lain yang
relevan
Pekan pertamaPeserta didik
diharapkan mampu
menjelaskan teori
dan praktik toleransi
menurut Islam, serta
menerima hakikat
perbedaan sebagai
sunnatullah
menjelaskan
teori dan praktik
toleransi menurut
Islam
toleransi
menurut Islam
Metode: student teams
achievement division
(STAD),
Aktivitas yang disarankan:
Guru menyampaikan
pokok materi
Setiap anggota kelompok
mendapatkan kuis untuk
dikerjakan sendiri-sendiri
Setiap anggota yang
memiliki skor di
atas standar, dapat
memberikan skor nilai
kepada anggota lain besar
Metode alternatif:
Teams games tournament
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan
jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
Umat, Bandung:
Mizan, 2001
Lajnah Pentashihan
2014
Nurcholish Madjid, Islam
Doktrin dan Peradaban,
Dian Rakyat, 2008
Internet
tengah
indahnya-toleransi-
royong-bersihkan-masjid-
kapelrepublika.co.id,
diunduh 17 Nopember
2020
.id/
berita/pnbv79282/
kisah-toleransi-di-balik-
pembangunan-masjid-
istiqlal, diunduh 17
Nopember 2020
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
135
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan Pembelajaran
per sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar Lain yang
relevan
Pekan kedua Peserta didik
diharapkan mampu
mengevaluasi praktik
keberagamaan umat
Islam di lingkungan
masyarakat yang
majemuk, serta
memiliki keragaman
yang toleran
Mengevaluasi
praktik
keberagamaan
umat Islam di
lingkungan
Metode: pembelajaran
berbasis masalah
Aktivitas yang disarankan:
mengorientasikan
masalah.
permasalahan.
Peserta didik
mempresentasikan hasil
pemecahan masalah
Guru dan peserta didik
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Metode alternatif:
Pekan Ketiga Peserta didik mampu
membuat quote yang
berisi pentingnya
toleransi dalam
ajaran Islam, serta
memiliki sikap
toleran intern
maupun antar umat
beragama
membuat quote pentingnya
toleransi dalam
ajaran Islam
model : pembelajaran
berbasis produk
Aktivitas yang disarankan:
membuat quote yang
berisi pentingnya toleransi
dalam ajaran Islam
Mempresentasikan hasil
produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
136
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui teknik student teams achievement division (STAD), peserta didik
mampu:
1) menjelaskan teori dan praktik toleransi menurut Islam
2) menerima hakikat perbedaan sebagai sunnatullah
b. Pekan kedua:
Melalui model pembelajaran berbasis masalah, peserta didik mampu:
1) mengevaluasi praktik keberagamaan umat Islam di lingkungan
masyarakat yang majemuk
2) memiliki keragaman yang toleran.
c. Pekan ketiga:
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik mampu:
1) membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran Islam
2) memiliki sikap toleran intern maupun antar umat beragama
2. Apersepsi :
Guru dapat menghubungkan materi toleransi dengan keseharian peserta
didik misalnya pentingnya mengembangkan sikap toleransi.
dialami terkait sikap toleransi pada orang lain baik di sekolah maupun di
lingkungan tempat tinggal.
3. Pemantik Pemanasan:
a)
b) Peserta didik diminta membaca pantun pemantik.
c) Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran:
LCD aktif, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang tersedia
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
137
5. Metode dan aktivitas pembelajaran:
a. Pendahuluan:
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
bab 8 menyajikan garis besar materi tentang Menjadi generasi toleran
membangun harmoni intern dan antar umat beragama.
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 8 pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Setelah
membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan
Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk untuk
mendiskusikan tentang cara mengembangkan sikap toleran
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur
yang berisi tentang praktik toleransi antar umat beragama yang sangat
menginspirasi di desa Desa Gedong, Kecamatan Banyubiru, Kabupaten
Semarang.
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan rubrik Talab Al-Ilmi . Metode yang diterapkan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 8 disarankan menggunakan
tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
138
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
a) Pertemuan pertama: teknik student teams achievement division
(STAD)
Aktivitas yang dilakukan yaitu:
• Guru menyampaikan pokok materi yaitu toleransi kemudian
kelompok mempelajari
• Setiap anggota kelompok mendapatkan kuis untuk dikerjakan
sendiri-sendiri
• Setiap anggota yang memiliki skor di atas standar, dapat memberikan
skor nilai kepada anggota lain besar
b) Pertemuan kedua: metode pembelajaran berbasis masalah
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• mengorientasikan masalah yang terkait dengan kasus toleransi.
•
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemecahan masalah
• Guru dan peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah
c) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
Aktivitas yang dilakukan:
• Peserta didik membuat quote yang berisi pentingnya toleransi
dalam ajaran Islam.
• Mempresentasikan hasil produk
c. Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil
simpulan bersama.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a) Teams Games Tournament
b) )
c) Teknik pemberian tugas kelompok
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
139
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a) Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b) Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
d) Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara
yang ada di pojok digital yang berfungsi sebagai asosiasi dalam proses
pembelajaran
140
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian penilaian sikap:
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku peserta
didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka untuk
keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan.
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta
didik dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membuat membuat quote yang berisi pentingnya toleransi dalam ajaran
Islam. Kreasikan quote itu dalam bentuk media digital
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1 2 3 4
1Perencanaan
a. Persiapan
2 Tahapan Proses Pembuatan
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
141
No ASPEK
1 2 3 4
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
sesuai topik
sesuai topik
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
142
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2) Publikasikan quote itu di media sosial yang kalian miliki
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Skor Penilaian
1. B 1
2. C 1
3. C 1
4. C 1
D 1
6. D 1
7. B 1
8. B 1
9. D 1
10. C 1
10
Bab 8 | Menjadi Generasi Toleran Membangun Harmoni Intern Dan Antar Umat Beragama
143
b. Essay:
No. Skor
Maksimal
1 Seharusnya Arman tidak memaksakan keinginan dan
mencampur adukkan pertemanan dalam kegiatan
ibadah. Kebebasan seseorang dalam beragama yang
didasarkan pada kerelaan dan ketulusan hati tanpa
paksaan.
1 – 4
2
Apabila belum selesai diteruskan di rumah masing-
masing nanti disatukan kembali. Budi, Anton, dan Siti
kebijakan guru)
1 – 4
3menghargai keberadaan agama selain Islam didasarkan
pada pengakuan Islam terhadap kemajemukan. Islam
kulit, dan juga berbeda agama. Perbedaan ini adalah
sunnatullah. Maksudnya Perbedaan-perbedaan itu
merupakan tanda-tanda kekuasaan Allah yang terjadi
1 – 4
4 Menguatkan ikatan persaudaraan yang disebut dengan
ãmiyyah atau persaudaraan Islam
Membangun persaudaraan kemanusiaan dengan umat
beragama untuk kehidupan yang saling berdampingan
secara harmonis
1 – 4
b. Kaum muslimin hidup berdampingan dengan umat
Nasrani di Habasyah
c. Rasulullah membolehkan umat Nasrani kebaktian di
masjid
1 – 4
Kriteria Skor:
1 =
yang benar
144
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
2 =
3 =
4 =
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut:
a. Remedial/Perbaikan:
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang toleransi.
b. Pengayaan:
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Inspirasi Q.S. al-Hujurat/49: 10
-14 tentang Persaudaraan Islam
12. Interaksi dengan orang tua/wali :
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
atau berkomunikasi dalam bentuk lain):
Putra putri kita hidup di tengah keragaman agama dan budaya. Mereka
dikelilingi kemajemukan yang sangat kompleks, mulai dari cara beragama,
budaya, organisasi, sosial, dan lain-lain sehingga perlu memiliki sikap
toleran. Oleh karena itu putra putri kita perlu dibimbing dan diarahkan untuk
toleransi terhadap umat yang beragama lain ataupun toleransi terhadap
sesama pemeluk Islam. ( Guru dapat mengembangkan)
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
145
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta
Terhindar dari Riba dalam Jual Beli dan
Hutang Piutang
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pembelajaran
1. Melalui metode Numbered Head Together, kalian diharapkan mampu
menjelaskan pengertian dan konsep jual beli, hutang piutang, dan riba
kehidupan sehari-hari
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, kalian diharapkan mampu
3. Melalui metode role playing
muamalah, serta terbiasa bertanggung jawab dalam menjalankan amanah
4. Melalui pembelajaran berbasis produk, kalian diharapkan mampu
146
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi
Muamalah, Jual beli, Hutang Piutang, Riba
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain
Topik Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial dalam mata pelajaran IPS kelas 7.
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
147
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran (4
Pekan/12 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan pertama Peserta didik
mampu menjelaskan
pengertian dan
konsep jual beli,
hutang piutang,
dan riba menurut
muamalah, serta
dalam kehidupan
sehari-hari
Menjelaskan
pengertian dan
konsep jual beli,
hutang piutang,
dan riba menurut
muamalah
Jual beli, hutang
piutang, dan riba
Metode: Numbered Head Together,
Membentuk kelompok, masing-
masing anggota kelompok
sesuai materi pembelajaran.
Guru memanggil peserta didik
nomor tertentu kemudian
Guru meminta peserta didik lain
untuk memberikan tanggapan.
Metode alternatif:
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran
dilakukan jarak jauh maka
diberikan alternatif sebagai
berikut:
(5M) melalui group WA
kelas
Sulaiman Rajid,
Fikih Islam,
Bandung: Sinar
Baru Algesindo,
2009
M. Abdul Wahab,
Berilmu Sebelum
Berhutang, Jakarta:
Rumah Fikih
Publishing, 2018
Mu’ammal
dalam Kehidupan
Keseharian,
Press, 2011
Lajnah Pentashih
Tematik Jilid 2,
Jakarta: Kamil
Pustaka, 2014
Sumber internet
doa-dan-dzikir-
bebas-utang-yang-
diajarkan-rasulullah-
148
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran (4
Pekan/12 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan keduaPeserta didik mampu
masalah-masalah
jual beli, hutang
piutang, dan riba di
era modern sesuai
dengan ketentuan
serta terbiasa
bersikap jujur,
bertanggung jawab,
dalam bermuamalah
masalah-masalah
jual beli, hutang
piutang, dan riba di
era modern sesuai
dengan ketentuan
Masalah-masalah
jual beli, hutang
piutang, dan riba di
era modern
Metodepembelajaran berbasis
masalah
Mengorientasikan masalah.
Merumuskan jawaban atas
permasalahan.
Peserta didik mempresentasikan
hasil pemecahan masalah
Guru dan peserta didik
mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Metode alternatif:
Pekan KetigaPeserta didik mampu
jual beli dan hutang
dengan ketentuan
serta terbiasa
bertanggung jawab
dalam menjalankan
amanah
jual beli dan hutang
dengan ketentuan
Praktik jual beli
dan hutang piutang
Model
pelajaran
Membentuk kelompok bermain
peran
Bermain peran
Peserta didik mengisi lembar
observasi (lembar pengamatan)
Mengadakan evaluasi dan
penilaian
Metode alternatif:
Demonstrasi
kisah-khalifah-
yang-gagal-
kisah-mengharukan-
penjual-tisu-selalu-
ragam-pendapat-
ulama-tentang-
hukum-bunga-bank,
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
149
Periode Waktu
pembelajaran (4
Pekan/12 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas yang
disarankan serta alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau
sumber lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan Keempat Peserta didik
paparan tentang jual
beli, hutang piutang,
dan riba menurut
muamalah, serta
menjadi pribadi
jawab dan dapat
paparan tentang
jual beli, hutang
piutang, dan riba
menurut ketentuan
Paparan tentang
jual beli, hutang
piutang, dan riba
Model pembelajaran berbasis
produk
Membuat
Islam
Mempresentasikan hasil produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
150
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui metode Numbered Head Together, peserta didik mampu:
1) Menjelaskan pengertian dan konsep jual beli, hutang piutang, dan riba
2) menjalankan dalam kehidupan sehari-hari
b. Pekan kedua:
Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik mampu:
1)
2)
bermuamalah
c. Pekan ketiga:
Melalui metode role playing, peserta didik mampu:
1)
2) Terbiasa bertanggung jawab dalam menjalankan amanah
d. Pekan keempat:
Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik mampu:
1)
2)
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi muamalah, jual beli, hutang piutang,
sikap toleransi.
dialami terkait muamalah, jual beli, hutang piutang, riba baik di sekolah
maupun di lingkungan tempat tinggal.
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
151
3. Pemantik Pemanasan
a)
b) Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.
c) Membaca rubrik Mari Bertafakur.
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP,
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2)
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
jual beli dan hutang piutang.
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3)
Pemantik. Pada Bab 9 Pantun Pemantik berisi Pantun Jenaka untuk
membaca Pantun Pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan
Aktivitas 1
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk untuk
membuat sebuah pantun nasehat untuk menghindari hutang atau riba.
Jl. Setia Budi Jakarta. Dua anak itu berusia sekitar delapan tahun.
152
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
7)
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan rubrik
mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 9 disarankan menggunakan
a) Pertemuan pertama: Numbered Head Together
• Membentuk kelompok, masing-masing anggota kelompok
•
sesuai materi pembelajaran.
•
•
• Guru meminta peserta didik lain untuk memberikan tanggapan.
b) Pertemuan kedua: metode pembelajaran berbasis masalah
•
• Merumuskan jawaban atas permasalahan.
• Peserta didik mempresentasikan hasil pemecahan masalah
• Guru dan peserta didik mengevaluasi proses pemecahan masalah
c) Pertemuan ketiga: role playing
•
• Membentuk kelompok bermain peran
• Bermain peran
• Peserta didik mengisi lembar observasi (lembar pengamatan)
• Mengadakan evaluasi dan penilaian
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
153
d) Pertemuan ketiga: model pembelajaran berbasis produk
• Peserta didik membuat paparan tentang jual beli, hutang piutang,
dan riba.
• Mempresentasikan hasil produk
c. Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
bersama.
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
diberikan alternatif sebagai berikut:
a)
b)
c) Demonstrasi
d) Pemberian tugas kelompok
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
7. Panduan penanganan pembelajaran
a)
guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
capaian pembelajaran.
b)
154
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a) Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b)
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan
d) Peserta didik dapat bermain game atau kuis dengan cara
pembelajaran
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan empat
c. Penilaian keterampilan
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
155
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1) Membuat paparan tentang jual beli, hutang piutang, dan riba menurut
Contoh Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1 2 3 4
1Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
sesuai topik
sesuai topik
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
156
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
x 100 =
Skor maksimal
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. D 1
2. A 1
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
157
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
3. C 1
4. D 1
D 1
6. A 1
7. B 1
8. D 1
9. B 1
10. B 1
Jumlah skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor
Maksimal
1Perbedaan dayn
1. Makna Lebih umum: tidak semua
dayn adalah
Lebih khusus: adalah
salah satu jenis dayn
2. Pengertian Mencakup segala jenis
sebab apapun, seperti
ataupun pinjam meminjam
terjadi karena akad
pinjaman atau hutang-
piutang
3. Contoh Membeli makan di kantin
disebut dengan hutang dayn
Meminjam uang ke teman
untuk membeli makan di
kantin. Pinjam meminjam
ini disebut hutang
1 – 4
2 Manusia memiliki potensi bertakwa sekaligus berpotensi
memiliki sifat tamak dan rakus. Oleh karena itu Islam
perlu mengatur interaksi itu agar menghasilkan
kemaslahatan bersama dan terhindar dari kemaksiatan
terhadap sesama.
1 – 4
3
1 – 4
158
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
No. Jawaban Skor
Maksimal
4
setelah akad jual beli.
1 – 4
Terdapat perbedaan pendapat di kalangan tentang
dihargai. Saran untuk Siti pilihlah berdasarkan
kemantapan hati. Jika ia mantap meminjam bank
sebagai modal usaha dan mantap bahwa hal tersebut
tidak haram seperti pendapat sebagian ulama, maka
carilah jalan keluar untuk membebaskan diri dari pinjam
bank.
1 – 4
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
4 =
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
Bab 9 | Menjadi Pribadi yang Dapat Dipercaya serta Terhindar dari Riba dalam Jual Beli ….
159
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
jual beli, hutang piutang, riba. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu
sesuai perencanaan penilaian.
b. Pengayaan
dan Doa Terhindar dari Hutang
12. Interaksi dengan orang tua/wali
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
atau berkomunikasi dalam bentuk lain):
Putra putri kita adalah bagian dari makhluk sosial. Mereka membutuhkan
dari riba dalam jual beli dan hutang piutang. (Guru dapat mengembangkan)
160
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Bukan pengetahuan yang datang
kepadamu, tetapi kamu yang datang
ke pengetahuan." (Imam Malik. )
Jadilah pemuda yang giat mencari ilmu
pengetahuan dan ringan mengamalkan
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
161
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
untuk SMP Kelas VIII
Penulis : Tatik Pudjiani
Bagus Mustakim
ISBN 978-602-244-790-0 (jil.2)
Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan
Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah untuk
Kemanusiaan dan Peradaban
Panduan Khusus
A. Gambaran Umum
Tujuan Pembelajaran Tiap Pertemuan
1. Melalui model pembelajaran discovery learning, kalian diharapkan mampu
menjelaskan peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi dan kontribusinya
untuk kemanusiaan dan peradaban dengan benar, serta termotivasi untuk
menjalankan ajaran agama dalam mencari ilmu
2. Melalui model pembelajaran , kalian diharapkan dapat menjelaskan
ekspresi keindahan dan seni pada masa Bani Abbasiyah dengan benar,
serta mampu menghargai hasil karya seni.
3. Melalui model pembelajaran berbasis produk, kalian diharapkan dapat
Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban dengan baik, serta
memiliki rasa ingin tahu dan bersemangat menjadi pembelajar sepanjang
hayat
162
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pokok Materi
Bani Abbasiyah
Hubungan Pembelajaran bab dengan Mata Pelajaran Lain
Topik Literasi dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
163
B. Skema Pembelajaran
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan pertama Peserta didik
mampu
menjelaskan peran
ilmuwan muslim
pada masa Bani
Abbasiyah dalam
menginspirasi
dunia ilmu
pengetahuan dan
teknologi dan
kontribusinya
untuk kemanusiaan
dan peradaban
dengan benar,
serta termotivasi
untuk menjalankan
ajaran agama dalam
mencari ilmu
Menjelaskan peran
ilmuwan muslim
pada masa Bani
Abbasiyah
Ilmuwan muslim
pada masa Bani
Abbasiyah
Metode: discovery learning
Aktivitas yang disarankan:
Mengungkap dan
menyimpulkan makna
peran ilmuwan muslim pada
masa Bani Abbasiyah dalam
menginspirasi dunia ilmu
pengetahuan dan teknologi
dan kontribusinya untuk
kemanusiaan dan peradaban
Metode alternatif:
Catatan khusus:
Apabila aktivitas
pembelajaran dilakukan
jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut:
menggunakan metode
demonstrasi dengan media
google meet atau zoom
meeting atau disesuaikan
dengan kondisi sekolah dan
peserta didik.
revised 10th edition,
New York: Palgrave
Macmillan, 2002
Nurcholish Madjid,
Islam Doktrin dan
Peradaban, Jakarta:
Paramadina dan
Dian Rakyat, 2008
Internet
164
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan kedua Peserta didik
dapat menjelaskan
ekspresi keindahan
dan seni pada masa
Bani Abbasiyah
dengan benar, serta
mampu menghargai
hasil karya seni.
Menjelaskan
ekspresi keindahan
dan seni pada masa
Bani Abbasiyah
Keindahan dan seni
pada masa Bani
Abbasiyah
Metode
Aktivitas yang disarankan:
Membaca materi pelajaran.
Menanyakan hal yang
belum dipahami.
Diskusi dan
keindahan dan seni pada
masa Bani Abbasiyah
Merangkum hasil diskusi
dan menghubungkan
dengan kehidupan sehari-
hari
Mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas.
Metode alternatif:
(WA) group kelas
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
165
Periode Waktu
pembelajaran
(3 Pekan/9 jam
pelajaran)
Tujuan
Pembelajaran per
sub Bab
Pokok-pokok
Materi Pelajaran/
sub Bab
Kosa Kata yang
ditekankan/kata
kunci
Metode dan aktivitas
yang disarankan serta
alternatifnya
Sumber Belajar
Utama atau sumber
lain
Sumber Belajar
Lain yang relevan
Pekan Ketiga Peserta didik dapat
mengenai peran
ilmuwan muslim
pada masa Bani
Abbasiyah dalam
menginspirasi
dunia ilmu
pengetahuan dan
teknologi serta
kontribusinya
untuk kemanusiaan
dan peradaban
dengan baik,
serta memiliki
rasa ingin tahu
dan bersemangat
menjadi pembelajar
sepanjang hayat
peran ilmuwan
muslim pada masa
Bani Abbasiyah
dalam menginspirasi
dunia ilmu
pengetahuan dan
teknologi serta
kontribusinya untuk
kemanusiaan dan
peradaban
Peran ilmuwan
muslim pada masa
Bani Abbasiyah
Metode: pembelajaran
berbasis produk
Aktivitas yang disarankan:
Peserta didik membuat
ilmuwan muslim pada masa
Bani Abbasiyah dalam
menginspirasi dunia ilmu
pengetahuan dan teknologi
serta kontribusinya untuk
kemanusiaan dan peradaban
Mempresentasikan hasil
produk
Metode alternatif:
Teknik pemberian tugas
kelompok
166
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
C. Panduan Pembelajaran
1. Tujuan pembelajaran Sub Bab
a. Pekan pertama:
Melalui model pembelajaran discovery learning, peserta didik mampu:
1) Menjelaskan peran ilmuwan muslim pada masa Bani Abbasiyah dalam
menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi dan kontribusinya
untuk kemanusiaan dan peradaban dengan benar
2) Termotivasi untuk menjalankan ajaran agama dalam mencari ilmu
b. Pekan kedua:
1) Menjelaskan ekspresi keindahan dan seni pada masa Bani Abbasiyah
dengan benar
2) Mampu menghargai hasil karya seni.
c. Pekan ketiga:
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
1)
Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban dengan baik
2) Memiliki rasa ingin tahu dan bersemangat menjadi pembelajar sepanjang
hayat
2. Apersepsi
Guru dapat menghubungkan materi Bani Abbasiyah dengan keseharian
peserta didik misalnya peran ilmuwan muslim di Indonesia.
Peserta didik dapat diminta untuk menyebutkan tokoh-tokoh ilmuwan
muslim di Indonesia.
3. Pemantik Pemanasan
a)
b) Peserta didik diminta membaca Pantun Pemantik.
c) Membaca rubrik Mari Bertafakur.
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
167
4. Kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran
LCD aktif, CD Pembelajaran interaktif, HP,
kamera, kertas karton, spidol atau media lain yang tersedia
5. Metode dan aktivitas pembelajaran
a. Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan
memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik.
2) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan
dengan materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan,
dan kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
3) Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.
b. Kegiatan inti
1)
10 menyajikan garis besar materi tentang meneladani ilmuwan muslim
pada masa bani Abbasiyah yang menginspirasi dan berkontribusi untuk
kemanusiaan dan peradaban dunia
2) Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum
3) Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun
Pemantik. Pada Bab 10 Pantun Pemantik berisi pantun nasehat untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Setelah
membaca pantun pemantik, peserta didik dapat mengerjakan kegiatan
Aktivitas 1 yaitu respon terhadap pantun.
4) Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta untuk untuk
menulis sebuah pengalaman yang paling menarik atau penting saat
kalian berjuang menuntut ilmu (boleh pengalaman sejak di Sekolah
Dasar sampai sekarang)
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur yang
berisi tentang cerita bahwa Indonesia pernah memproduksi pesawat
6) Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik merespon rubrik
Mari Bertafakur dengan melakukan kegiatan Aktivitas 2.
168
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
7) Kemudian guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata
kunci terdapat pada rubrik Titik Fokus.
8) Guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan rubrik . Metode yang diterapkan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab 10 disarankan menggunakan
tiga metode yang dibagi pada 3 pekan pertemuan yaitu:
a) Pertemuan pertama: Metode: discovery learning
Aktivitas yang dilakukan adalah
Mengungkap dan menyimpulkan makna peran ilmuwan muslim pada
masa Bani Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan
dan teknologi dan kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban
b) Pertemuan kedua: Metode
Aktivitas yang dilakukan adalah:
• Membaca materi pelajaran.
• Menanyakan hal yang belum dipahami.
•
masa Bani Abbasiyah
• Merangkum hasil diskusi dan menghubungkan dengan kehidupan
sehari-hari
• Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
c) Pertemuan ketiga: pembelajaran berbasis produk
•
pada masa Bani Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu
pengetahuan dan teknologi serta kontribusinya untuk kemanusiaan
dan peradaban.
• Mempresentasikan hasil produk
d) Kegiatan Penutup
Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk
mengetahui poin-poin penting materi yang dibahas dan mengambil
simpulan bersama.
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
169
6. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka
diberikan alternatif sebagai berikut:
a)
b)
c) Teknik pemberian tugas kelompok
Catatan khusus
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan
alternatif sebagai berikut: menggunakan metode demonstrasi dengan media
google meet atau zoom meeting atau disesuaikan dengan kondisi sekolah dan
peserta didik.
7. Panduan penanganan pembelajaran
Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai
macam kompetensi. Ada yang mengalami kesulitan menguasai sebuah topik
pembelajaran, namun ada pula yang memiliki kecepatan belajar.
a) Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar;
Guru dapat menerapkan teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai
capaian pembelajaran.
b) Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar; Guru
dapat memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan
pengayaan yang bersumber dari sumber belajar yang beragam.
8. Pemandu aktivitas reeksi
Aku Pelajar Pancasila dan Pojok Digital
a) Guru meminta peserta didik membaca Kisah Inspiratif dalam rubrik
Inspirasiku.
b) Guru meminta peserta didik menyimpulkan isi kisah inspiratif sebagai
170
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
c) Peserta didik untuk membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan
9. Penilaian untuk mengukur ketercapaian kompetensi
a. Penilaian sikap
Berbentuk penilaian diri yang dikemas dalam rubrik Diriku.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku
peserta didik sebanyak jumlah peserta didik kemudian meminta mereka
sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan
dapat ditindak lanjuti dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas
dan atau guru BK.
b. Penilaian pengetahuan.
Ditulis dalam rubrik Rajin Berlatih berisi 10 soal pilihan ganda dengan
c. Penilaian keterampilan.
Dimuat dalam rubrik Siap Berkreasi untuk menilai kompetensi peserta didik
dalam kompetensi keterampilan.
Penilaian keterampilan pada bab ini adalah:
1)
Abbasiyah dalam menginspirasi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi
serta kontribusinya untuk kemanusiaan dan peradaban
Contoh Rubrik Penilaian Produk
Nama Kelompok:
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
No ASPEK
1 2 3 4
1Perencanaan
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
171
No ASPEK
1 2 3 4
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a. BentukPenayangan
b. Inovasi
Total Skor
Keterangan penilaian:
Perencanaan:
1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk
sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk
sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota
kelompok dan ada penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok
dan ada penentuan produk sesuai topik
ada penentuan produk sesuai topik
Tahapan Proses Pembuatan
1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai
teknik pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan
dan ada kerjasama beberapa anggota kelompok
172
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
pengolahan dan ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapibelum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik
tapi belum ada inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas tapi belum ada inovasi.
topik ada kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor yang diperoleh x 100 =
Skor maksimal
2)
10. Kunci jawaban setiap pelatihan
a. Pilihan Ganda:
No. Kunci Jawaban Skor Penilaian
1. B 1
2. A 1
3. D 1
4. B 1
C 1
6. C 1
7. B 1
8. D 1
9. A 1
10. D 1
Jumlah skor 10
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah….
173
b. Essay:
No. Jawaban Skor Maksimal
1 Mengalami perkembangan pesat seperti pada bidang
kedokteran, matematika, astronomi, kimia, seni, dan
lain-lain. Kontribusinya bermanfaat untuk umat Islam,
kemanusiaan, renaisance Eropa, dan dunia dengan
melahirkan berbagai macam penemuan di bidang ilmu
pengetahuan umum seperti kedokteran, matematika,
astronomi, kimia, seni, dan lain-lain.
1 – 4
2 Ilmu pengetahuan agama mengalami perkembangan
pesat diantaranya, Ilmu Kalam, Ilmu Fikih, Ilmu Akhlak,
Ilmu hadis, dan Ilmu Tafsir. Banyak dihasilkan buku-
buku karya ilmuwan muslim di bidang ilmu agama yang
terkenal di seluruh dunia.
1 – 4
3 Mengembangkan intraksi sosial yang egaliter. Para
penguasa memberikan kesempatan kepada siapapun,
untuk berkarya di bidangnya masing-masing.
Interaksi sosial yang egaliter menyebabkan munculnya
pengakuan terhadap nilai-nilai kemanusiaan. Salah
satunya adalah hak dalam beragama. Para penguasa
Daulah Abbasiyah menjamin hak dan kebebasan dalam
beragama. Semua orang yang tinggal di wilayah Daulah
Abbasiyah memiliki kebebasan untuk memeluk agama
dan menjalankan agama sesuai dengan keyakinan
masing-masing.
1 – 4
4 Seni yang berkembang pada peradaban Daulah
Abbasiyah di antaranya seni arsitektur, patung, lukis,
seni di era modern adalah mewarnai dan menginspirasi
pada semua bidang seni yang dikembangkan pada era
modern baik di bidang seni arsitektur, patung, lukis,
1 – 4
Buku itu perlu dikritisi karena tidak memasukkan
informasi tentang peran peradaban Islam masa Bani
Abbasiyah sebagai penerjemah buku-buku Yunani ke
dalam bahasa Arab sebelum diterjemahkan oleh orang-
orang Eropa ke dalam bahasa latin
1 – 4
174
Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Kriteria Skor:
1 = Jika mampu menjawab namun sangat tidak sesuai dengan jawaban
yang benar
2 = Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan
dari jawaban yang benar
3 = Jika mampu menjawab namun masih ada satu kesalahan dari
jawaban yang benar
4 = Jika mampu menjawab sesuai dengan jawaban yang benar
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan
nilai pilihan ganda dan uraian dibagi 3.
(10+20)
3=10=
11. Kegiatan Tindak Lanjut
a. Remedial/Perbaikan
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan
remedial. Langkahnya guru menjelaskan kembali materi tentang Bani
Abbasiyah. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai perencanaan
penilaian.
b. Pengayaan:
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat
mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca
rubrik Selangkah Lebih Maju yang berjudul Runtuhnya Daulah Abbasiyah
12. Interaksi dengan orang tua/wali
agar anak mampu mencapai capaian pembelajaran.
atau berkomunikasi dalam bentuk lain):
Mencari ilmu merupakan ajaran agama Islam baik itu ilmu pengetahuan
umum mupun ilmu agama. Apabila putra putri kita ingin sukses, maka
hendaknya dibimbing untuk dapat mempelajari kedua imu tersebut..
Di samping itu doa dari orang tua merupakan dukungan utama untuk
kesuksesan putra putri (Guru bisa mngembangkan)
175
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah …
Glosarium
Demonstrasi adalah merupakan suatu model mengajar dengan
memperagakan peristiwa, aturan atau urutan melaksanakan kegiatan,
baik langsung atau memakai media pengajaran yang relevan dengan
materi yang disajikan.
Discovery learning merupakan strategi pembelajaran untuk memecahkan
masalah dalam pengawasan guru.
Information search teknik yang membuka kesempatan kepada peserta
didik untuk melaksanakan pembelajaran di luar kelas. Peserta didik
dapat belajar di ruang perpustakaan, warung internet, membaca jurnal,
dan berbagai sumber belajar yang lain
Inkuiri
ilmiah kepada peserta didik yang berperan sebagai subyek belajar agar
pada proses pembelajaran lebih banyak belajar mandiri dan kreativitas
dalam pemecahan masalah.
Jigsaw merupakan model pembelajaran kooperatif dengan peserta didik
belajar pada tim kecil berjumlah anggota 4-6 orang. Materi pembelajaran
yang diberikan pada peserta didik berupa teks yang berbeda antar
anggota. Setiap anggota bertanggung jawab atas ketutantasan materi
yang dipelajari
Karya kunjung yaitu metode yang mendorong peserta didik untuk
mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga peserta
didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
Kunjung karya adalah metode yang mendorong peserta didik untuk
mengetahui kegiatan yang telah dilakukan temannya, sehingga peserta
didik bergerak mengamati hasil karya teman mereka.
Market place activity, yaitu: adalah proses pembelajaran melalui aktivitas
jual beli informasi. Terdapat peserta didik atau kelompok peserta
didik pemilik informasi untuk “dijual” (disampaikan) pada kelompok
lain dan peserta didik atau kelompok peserta didik yang “membeli”
(menerima) informasi.
Numbered Head Together yaitu model pembelajaran yang memprioritaskan
aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan informasi
dari berbagai sumber belajar dankemudian mempresentasikan di
depan kelas.
176
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Pembelajaran Berbasis Masalah yaitu model pembelajaran untuk
keterampilan memecahkan masalah pada siswa selama mereka
mempelajari materi pembelajaran.
Pembelajaran berbasis produk yakni bagian dari model pembelajaran
proyek sehingga penjelasannya sama dengan pemelajaran berbasis
proyek yaitu model pembelajaran pelibatan peserta didik dalam
kegiatan pemecahan masalah dan memberi peluang peserta didik
bekerja mandiri untuk mengkonstruksi belajar mereka sendiri,
puncaknya menghasilkan produk yang bernilai dan realistik.
Pembelajaran berbasis proyek yaitu model pembelajaran pelibatkan
peserta didik dalam kegiatan pemecahan masalah dan memberi
peluang peserta didik bekerja mandiri untuk mengkonstruksi belajar
mereka sendiri, puncaknya menghasilkan produk yang bernilai dan
realistik.
Saintik yaitu model pembelajaran dengan menggunakan kaidah-kaidah
keilmuan yang mengandung rangkaian aktivitas pengumpulan data
melalui pengamatan, menanya, eksperimen, mengolah informasi dan
mengkomunikasikan
Student Teams Achievement Division (STAD) adalah model pembelajaran
yang terdapat bebeapa kelompok kecil dengan level kemampuan
akademik beragam untuk saling bekerja sama dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
The power of two yaitu pembelajaran dengan teknik kekuatan dua kepala
untuk meningkatkan pembelajaran kooperatif karena dua kepala lebih
sempurna dibandingkan satu kepala
Think phare and share yaitu metode bertukar pikiran bersama dengan
pasangan. Metode ini termasuk teknik kegiatan pembelajaran
kooperatif yang dibuat untuk mempengaruhi pola interaksi peserta
yaitu (berpikir), (berpasangan), dan (berbagi).
Tutor sebaya, adalah metode dengan cara memberdayakan peserta didik
yang memiliki kemampuan lebih tinggi dari peserta didik lain untuk
bertugas menjadi tutor yaitu memberikan pelajaran dan latihan kepada
teman lain yang belum paham.
177
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah …
Daftar Pustaka
Arjanggi dan Suprihatin. Metode Pembelajaran Tutor Teman Sebaya
Meningkatkan Hasil Belajar Berdasarkan Regulasi Diri. Makara-Sosial
Humaniora, Vol.14, No,2, Desember 2010
Benson Bobrick, 2012.
, New York: Simon dan Schuster
Dar al-‘Ilm, 2011. , Jakarta: Karya Media
Daryanto, 2014. .
Yogyakarta: Gava Media
Erwandi Tarmizi, 2005., Rabwah: Bagian Terjemah Bidang Riset
dan Kajian Ilmiyah Universitas Islam Madinah
Hamzah B. Uno, 2012. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar
Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Iif Khoiri Ahmadi Sofan Amri, 2010. Proses Pembelajaran Inovatif dan Kreatif
dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Putakarya
Istarani, , Medan; Media Persada 2014
Jakarta: PT Prestasi Pustakarya, 2013
,
Jakarta: Pustaka Kamil
,
Jakarta: Pustaka Kamil
,
Jakarta : Pustaka Kamil
M. Abdul Wahab, 2018. , Jakarta: Rumah Fikih
Publishing
, Jakarta: PT
Pustaka Alvabet.
Melvin L. Siberman. 2014. ; 101 Cara Belajar Peserta didik
Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia.
178
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
, Surabaya:
Hikmah Press
al-surayya
Muhammad Muslih, 2019. : Sejarah Pancasila,
Klaten: Cempaka Putih,
, Jakarta: Lajnah Pentashihan
Mulyatiningsih, Endang. 2012.
. Yogyakarta: UNY
Nurcholis Madjid, 2008. , Dian Rakyat, Jakarta
Nurcholish Madjid, 2008. , Jakarta: Dian Rakyat
, revised 10th edition, New York: Palgrave Macmillan
Pusat Data dan Analisa Tempo, Ilmu dan Terknologi, 2019. Penjelasan
Lengkap Proses Membuat Hujan Buatan, Mahal atau Murah, Jakarta:
Tempo Publishing,
Robert E. Slavin, 2010. , Bandung : Nusa Media.
Sagala, Syaiful. 2011. , Bandung: Alfabeta.
Index.
Saminanto. 2010. Semarang: RaSAIL Media Group
Sofan Safari,
Syaikh Muhammad Bin Shalih Al-Utsaimin, 2010.Syarah Shahih Al-Bukhari
Jilid 4, Jakarta: Darus Sunnah
Syaikh Salim bin Ied al-Hilali, 2005.
Trianto, 2007. ,
Jakarta: Prestasi Pustaka.
_______, 2011.
Jakarta : Bumi Aksara.
Zainal Aqib, 2013.
, Bandung; CV Rama Widya
179
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah …
Tentang Penulis
Penulis 1
Nama Lengkap : Hj. Tatik Pudjiani, S.Ag., M.S.I
Telp Kantor/HP : (0275) 321082 / 085868499284
: tatikpudjiani@gmail.com
Instansi : Kementerian Agama Kabupaten
Purworejo
Alamat Instansi : Jl. H. Agus Salim No 10 Purworejo
54111 Jawa Tengah
Bidang Keahlian : Pengawas Sekolah Madya
Pendidikan Agama Islam
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):
1) Guru Pendidikan Agama Islam SMP (2010 – 2019 )
2) Pengawas Sekolah Madya Pendidikan Agama Islam (2019 – sekarang)
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:
1) SDN Sebomenggalan Purworejo tahun 1978 – 1984
2) MTsN Purworejo Purworejo tahun 1984 – 1987
3) PGAN Wates Kulonprogo Yogyakarta tahun 1987 – 1990
4) IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta/ Tarbiyah PAI Yogyakarta tahun 1990
– 1995
5) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta /MKPI Yogyakarta tahun 2006 – 2008
Judul Buku dan Tahun Terbit
1)
Pekerti. Tahun 2014.
2) Menyusun Penelitian Tindakan Kelas dan Publikasi Ilmiah Non
Penelitian. Tahun 2016
3) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII SMP. Tahun 2018.
Judul Penelitian dan Tahun Terbit
1)
Qalqalah dan Ra Menggunakan Strategi “Laba-Laba” Pada Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 1 Purworejo. Tahun 2015
2) Penelitian Tindakan Kelas: Teknik “Memesan Pesmol” Untuk
Tahun 2019
180
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Informasi Lain dari Penulis
a. Pelatihan:
Tahun 2014.
b. Kegiatan lain: Instruktur Nasional, anggota tim pengembang kurikulum
dan Master Trainer Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Kementerian Agama Republik Indonesia.
c. Prestasi:
1) Guru PAI SMP berprestasi tingkat Propinsi Jawa Tengah tahun 2008
2) Pemenang lomba kreasi guru PAI SMP tingkat Nasional tahun 2009
3) Guru berprestasi dalam bidang Penelitian Tindakan Kelas tingkat
Nasional tahun 2010
4) Finalis Lomba Inovasi Pembelajaran Tingkat Nasional Tahun 2017
Penulis 2
Nama Lengkap : Bagus Mustakim, S.Ag., M.S.I.
Telp Kantor/HP : 082139271538
: bmustakim77@gmail.com
Instansi : Kantor Kementerian Agama
Kab. Ngawi
Alamat Instansi : Jl. Kartini No. 15 Ngawi
Bidang Keahlian : Pengawas Sekolah Muda
Pendidikan Agama Islam
Riwayat Pekerjaan/Profesi (10 Tahun Terakhir):
1) Guru PAI SMKN 1 Ngawi (2009 – 2012)
2) Guru PAI SMPN 2 Karangjati (2012 – 2016)
3) Pengawas Sekolah PAI di lingkungan Kantor Kemenag Kab. Ngawi
Riwayat Pendidikan dan Tahun Belajar:
1) SDN Klisat Mijen 2 Kudus (1986 – 1989)
2)
3)
4) Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Kalijaga Yogyakarta (1995 – 2000)
5) Program Magister Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga (2007-
2009)
6) Program Doktor Studi Islam Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
(sejak 2018)
181
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah …
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1)
Insan Madani, 2010)
2) Pendidikan Karakter: Membangun Delapan Karakter Emas untuk
Indonesia Bermartabat (Yogyakarta: Samudera Biru, 2011)
3) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII (Jakarta:
Kementerian Agama RI, 2019)
Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1) Upaya Meningkatkan Fungsi Program Perencanaan Pembelajaran
Melalui Pengawasan Berkelanjutan pada Guru PAI Kecamatan Ngawi
(Semarang: Jurnal PAIS, 2018)
2) Epistemologi Bayani, Irfani Dan, Burhani Muhammad Abed Al-Jabiri
Dan Implementasinya Dalam Merekonstruksi Kurikulum Pendidikan
Education, 2019
3) Kontestasi Identitas dan Kesalehan Anak Usia Dini Islam dalam Animasi
Nussa (Yogyakarta: Jurnal Al-Athfal, 2020)
Informasi Lain dari Penulis
Kolumnis di detiknews.com, ibtimes.id, dan geotimes.co.id
182
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Tentang Penyunting
Nama Lengkap : Koko Khoerudin, M.Pd.I
Pendidikan non formal :
1. pondok pesantren Gegempalan Maparah Panjalu Ciamis.
2.
Pendidikan formal:
MI Negeri Maparah Panjalu Ciamis (1993)
MTs Negeri Maparah Panjalu Ciamis (1997)
MA PUI sekarang (MAN 5 ) Maparah Panjalu Ciamis (1998)
Fakultas Tarbiyah IAIN Sunan Gunung Djati Bandung (2004).
Program Magister Pendidikan Islam Pascasarjana UIN Sunan
Gunung Djati Bandung (2014)
Pengalaman bekerja:
1. Tenaga Pendidik di Al-Ghifari Bandung (2006-2013)
2. Tenaga Pendidik MA Nurul Hidayah Batujajar (2006-s.d. 2018)
3. Kepala Madrasah Aliyah Nurul Hidyah periode (2014-2018)
4. Kepala Madrasah Tsanawiyah Nurul Hidayah periode (2018-2019)
5. Pimpinan Pondok Pesantren Nurul Hidayah Bandung Barat periode 2017
s.d. sekarang
6. Tenaga Pengajar pada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri (UIN) Sunan Gunung Djati Bandung (2011 s.d. sekarang).
Karya Ilmiah .
1. Penulis Buku “Belajar dan Pembelajaran Peresefektif Islam”, tahun 2015
Penerbit PT. Remaja Rosdakarya Bandung
2. Penulis Buku “Pendidikan Lingkungan Sosial Budaya”, tahun 2016 Penerbit
PT. Remaja Rosdakarya Bandung
3. Penulis Buku “Fikih Muamalah” tahun 2019 Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
Bandung
4. Editor Buku “Ilmu Sosial Dasar” tahun 2018 Penerbit PT. Remaja Rosdakarya
Bandung
5. Editor Buku “Manajemen Filsafat Pendidikan Islam” tahun 2019 Penerbit
PT. Remaja Rosdakarya Bandung
6. Editor Buku “Sejarah Pendidikan Islam” tahun 2018 Penerbit PT. Remaja
Rosdakarya Bandung
7. Editor Buku Panduan “Wahyu Memandu Ilmu” tahun 2018 Penerbit PT.
Rajawali Press
183
Bab 10 | Meneladani Inspirasi dan Kontribusi Ilmuwan Muslim Pada Masa Bani Abbasiyah …
Tentang Ilustrator
Nama Lengkap : ALAM SAEF
TTL : Semarang, 9 April 1994
Instansi : Alazka Studio
Alamat Instansi : Ngembalrejo, Kudus
Pendidikan : S1 Sistem Informasi Amikom\
Yogyakarta
Riwayat Pekerjaan
1. Animator - Hizart Studio
2. Illustrator - Pi7 Studio
3. Designer & illustrator – Tabularas.id
4. Designer & Illustrator – Sixwork
5. Designer – Custom.ac.id
6. Illustrator – Alazka Studio
184
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SMP Kelas VIII
Tentang Penata Letak
Nama : M. Danil Aufa
:
Keahlian :
Pendidikan : S1 UIN Walisongo Semarang
Riwayat Pekerjaan:
1. Visual graphic designer: Bank Indonesia (2001) ekonomisyariah.org
(2021-sekarang), elsaonline.com (2019-2020), Beritagar.id Intership (2019),
justisia.com (2015-2019)
2. Penata letak buku:
a. Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti - Kementerian Agama (2018
- 2019).
b. Sejarah Bawaslu Jawa Tengah - Bawaslu Jateng (2019).
c. Freelance Layouter di penerbit Lawwana (2019 - 2021) dan eLSA Press.(2017
-2020).
d. Layouter Majalah Justisia (2017-2019).
e. Dan komisi pribadi lainnya yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.
3. Web Desainer (WP Core): Marjinbola.com, Justisia.com, Kreasijaparais.
com, Elsaonline.com, Nujateng.com, auvha.com, ekonomisyariah.org
Kursus dan Pelatihan:
1. Kelas Visual Data (Tirto.id)
2. Konten dan strategi untuk bisnis (Gapura Digital)
3. Basic Visual Data (Dicoding)
4. Google Analityc Advanced (Googgke Analystic Academy)
5. Graphic Design Training (IsDB/Islamic Development Bank)
6.
